МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и науки Республики Северная Осетия-Алания
АМС Ирафского района
МБОУ СОШ им. С.Х. Тубеева с. Хазнидон

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по ОДНКНР
5-6 классы

Хазнидон 2023
1

Пояснительная записка
Программа по предметной области «Основы духовно-нравственной культуры народов России» (далее —
классов образовательных организаций составлена в соответствии с:

ОДНКНР) для 5—6

-

требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС ООО) (утверждён
приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г . № 287);

-

требованиями к результатам освоения программы основного общего образования (личностным, метапредметным, предметным);
основными подходами к развитию и формированию универсальных учебных действий (УУД) для основного общего образования.

.
Целями изучения учебного курса являются:

-

формирование общероссийской гражданской идентичности обучающихся через изучение культуры (единого культурного
пространства) России в контексте процессов этноконфессионального согласия и взаимодействия, взаимопроникновения
и мирного сосуществования народов, религий, национальных культур;

-

создание условий для становления у обучающихся мировоззрения на основе традиционных российских духовно-нравственных
ценностей, ведущих к осознанию своей принадлежности к многонациональному народу Российской Федерации;

- формирование

и сохранение уважения к ценностям и убеждениям представителей разных национальностей и вероисповеданий, а
также способности к диалогу с представителями других культур и мировоззрений;

-

идентификация собственной личности как полноправного субъекта культурного, исторического и цивилизационного развития
страны.
Цели курса определяют следующие задачи:

-

овладение предметными компетенциями, имеющими преимущественное значение для формирования гражданской идентичности
обучающегося;

- приобретение и усвоение знаний о нормах общественной морали и нравственности как основополагающих элементах духовной
культуры современного общества;
-

развитие представлений о значении духовно-нравственных ценностей и нравственных норм для достойной жизни личности, семьи,
общества, ответственного отношения к будущему отцовству и материнству;

-

становление компетенций межкультурного взаимодействия как способности и готовности вести межличностный, межкультурный,
межконфессиональный диалог при осознании и сохранении собственной культурной идентичности;

-

формирование основ научного мышления обучающихся через систематизацию знаний и представлений, полученных на уроках
литературы, истории, изобразительного искусства, музыки;

-

обучение рефлексии собственного поведения и оценке поведения окружающих через развитие навыков обоснованных нравственных
суждений, оценок и выводов;

-

воспитание уважительного и бережного отношения к историческому, религиозному и культурному наследию народов России;

содействие осознанному формированию мировоззренческих ориентиров, основанных на приоритете традиционных российских
духовно-нравственных ценностей;

- формирование патриотизма как формы гражданского самосознания через понимание роли личности в истории и культуре, осознание

важности социального взаимодействия, гражданской идентичности для процветания общества в целом .
В целях реализации настоящей программы на изучение курса на уровне основного общего образования отводится 34 часа на каждый
учебный год, не менее 1 учебного часа в неделю.
Рабочая программа разработана на основании следующих нормативных документов:

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (ФГОС ООО) (утверждён приказом
Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г . № 287);
- Федеральный Закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с
01.07.2016);

-

письмо Департамента государственной политики в сфере общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от
25 мая 2015 года N 08-761. Об изучении предметных областей: "Основы религиозных культур и светской этики" и "Основы духовнонравственной культуры народов России"

-

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Стандарты второго поколения. (А.Я.Данилов,
А.М.Кондаков, В.А.Тишков), М.: Просвещение, 2010г.,

-

Образовательная программа МБОУ СОШ . …….
Положение о рабочей программе МБОУ СОШ …….
Учебный план МБОУ СОШ …….
Раздел №1 Планируемые результаты освоения программы
«Основы духовно-нравственной культуры народов России»
Личностные результаты:






готовность к нравственному саморазвитию; способность оценивать свои поступки,взаимоотношения со сверстниками;
достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки;
личностные качества, позволяющие успешно осуществлять различную деятельность и взаимодействие с ее участниками;
формирование основ российской гражданской идентичности, понимания особой роли многонациональной России в современном
мире;

2






воспитание чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; формирование ценностей многонационального
российского общества;
воспитание уважительного отношения к своей стране, ее истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного отношения,
толерантности к людям, независимо от их возраста, национальности, вероисповедания;
понимание роли человека в обществе, принятие норм нравственного поведения, правильного взаимодействия со взрослыми и
сверстниками;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
Универсальные учебные действия
Познавательные:








характеризовать понятие «духовно-нравственная культура»;
сравнивать нравственные ценности разных народов, представленные в фольклоре,искусстве, религиозных учениях;
различать культовые сооружения разных религий;
формулировать выводы и умозаключения на основе анализа учебных текстов.Коммуникативные:
рассказывать о роли религий в развитии образования на Руси и в России;
кратко характеризовать нравственные ценности человека (патриотизм, трудолюбие,доброта, милосердие и др.).
Рефлексивные:




оценивать различные ситуации с позиций «нравственно», «безнравственно»;
анализировать и оценивать совместную деятельность (парную, групповую работу) в соответствии с поставленной учебной задачей,
правилами коммуникации и делового этикета.
Информационные:



анализировать информацию, представленную в разной форме (в том числе графической) и в разных источниках (текст, иллюстрация,
произведение искусства).
К концу обучения учащиеся научатся:









Воспроизводить полученную информацию, приводить примеры из прочитанных текстов; оценивать главную мысль прочитанных
текстов и прослушанных объяснений учителя.
Сравнивать главную мысль литературных, фольклорных и религиозных текстов. Проводить аналогии между героями, сопоставлять
их поведение с общечеловеческими духовно-нравственными ценностями.
Участвовать в диалоге: высказывать свои суждения, анализировать высказывания участников беседы, добавлять, приводить
доказательства.
Создавать по изображениям (художественным полотнам, иконам, иллюстрациям) словесный портрет героя.
Оценивать поступки реальных лиц, героев произведений, высказывания известных личностей.
Работать с исторической картой: находить объекты в соответствии с учебной задачей.
Использовать информацию, полученную из разных источников, для решения учебных и практических задач.


Метапредметные результаты:







владение коммуникативной деятельностью, активное и адекватное использование речевых средств для решения задач общения с
учетом особенностей собеседников и ситуации общения (готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения, оценивать события, изложенные в текстахразных видов и жанров);
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, в том числе религиозного характера; способность
работать с информацией, представленной в разном виде и разнообразной форме;
овладение методами познания, логическими действиями и операциями (сравнение, анализ, обобщение, построение рассуждений);
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
умение строить совместную деятельность в соответствии с учебной задачей и культурой коллективного труда.


Предметные результаты:





осознание
целостности
окружающего
мира,
расширение
многонациональной культуре, особенностях традиционных религий России;

знаний

о

российской

использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;способность к работе с информацией,
представленной разными средствами;
расширение
кругозора
и
культурного
воспринимать мир не только рационально, но и образно.

опыта

школьника,

формирование

умения

3

Раздел №2 Содержание учебного предмета ОДНКНР

5 класс – 34 часа
Тематический блок 1. «Россия – наш общий дом»»
Тема 1 . Зачем изучать курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России»?
Формирование и закрепление гражданского единства. Родина и Отечество. Традиционные ценности и ролевые модели. Традиционная
семья. Всеобщий характер морали и нравственности. Русский язык и единое культурное пространство. Риски и угрозы духовнонравственной культуре народов России.
Тема 2 . Наш дом — Россия.
Россия — многонациональная страна. Многонациональный народ Российской Федерации . Россия как общий дом . Дружба народов .
Тема 3 . Язык и история.
Что такое язык? Как в языке народа отражается его история? Язык как инструмент культуры. Важность коммуникации между людьми.
Языки народов мира, их взаимосвязь.
Тема 4 . Русский язык — язык общения и язык возможностей.
Русский язык — основа российской культуры. Как складывался русский язык: вклад народов России в его развитие. Русский язык как
культурообразующий проект и язык межнационального общения. Важность общего языка для всех народов России. Возможности,
которые даёт русский язык.
Тема 5 . Истоки родной культуры .
Что такое культура. Культура и природа. Роль культуры в жизни общества. Многообразие культур и его причины . Единство
культурного пространства России Тема 6 . Материальная культура Материальная культура: архитектура, одежда, пища, транспорт,
техника. Связь между материальной культурой и духовно-нравственными ценностями общества.
Тема 7 . Духовная культура.
Духовно-нравственная культура. Искусство, наука, духовность. Мораль, нравственность, ценности. Художественное осмысление мира.
Символ и знак. Духовная культура как реализация ценностей.
Тема 8 . Культура и религия .
Религия и культура. Что такое религия, её роль в жизни общества и человека. Государствообразующие религии России. Единство ценностей в
религиях России.
Тема 9 . Культура и образование.
Зачем нужно учиться? Культура как способ получения нужных знаний . Образование как ключ к социализации и духовно- нравственному
развитию человека .
Тема 10 . Многообразие культур России.
Единство культур народов России. Что значит быть культурным человеком? Знание о культуре народов России.
Тематический блок 2 «Семья и духовно-нравственные ценности»Тема 11 . Семья — хранитель духовных
ценностей.
Семья — базовый элемент общества. Семейные ценности, традиции и культура. Помощьсиротам как духовно-нравственный долг человека.
Тема 12 . Родина начинается с семьи.
История семьи как часть истории народа, государства, человечества. Как связаны Родина исемья? Что такое Родина и Отечество?
Тема 13 . Традиции семейного воспитания в России.
Семейные традиции народов
России.

Межнациональные семьи. Семейное воспитание кактрансляция ценностей.

Тема 14 . Образ семьи в культуре народов России .
Произведения устного поэтического творчества (сказки, поговорки и
семейных обязанностях . Семья в литературе и произведениях разных видов искусства .
Тема 15 . Труд в истории семьи.
Социальные роли в истории семьи. Роль домашнего
семьи .

т .

д .)

о

семье

и

труда . Роль нравственных норм вблагополучии

Тема 16 . Семья в современном мире (практическое занятие) .
Рассказ о своей семье (с использованием фотографий, книг, писем и др .) . Семейное древо.Семейные традиции .
Тематический блок 3. «Духовно-нравственное богатство личности»Тема 17 . Личность — общество —
культура.
Что делает человека человеком? Почему человек не может жить вне общества . Связь междуобществом и культурой как реализация духовнонравственных ценностей .
Тема 18 . Духовный мир человека.
Человек — творец культуры. Культура как духовный мир человека. Мораль. Нравственность. Патриотизм. Реализация ценностей в
культуре. Творчество: что это такое? Границы творчества. Традиции и новации в культуре. Границы культур. Созидательный труд.
Важность труда как творческой деятельности, как реализации.
Тема 19 . Личность и духовно-нравственные ценности .
Мораль и нравственность в жизни человек. Взаимопомощь, сострадание, милосердие, любовь, дружба, коллективизм, п а т р
и о т из м , любовь к близким.
Тематический блок 4. Культурное единство России
Тема 20 . Историческая память как духовно-нравственная ценность.
Что такое история и почему она важна? История семьи — часть истории народа, государства, человечества. Важность исторической
памяти, недопустимость её фальсификации. Преемственность поколений .
Тема 21 . Литература как язык культуры.
Литература как художественное осмысление действительности. От сказки к роману .Зачем нужны литературные произведения?
Внутренний мир человека и его духовность. Тема 22 . Взаимовлияние культур.
Взаимодействие культур. Межпоколенная и межкультурная трансляция. Обмен ценностными установками и идеями. При меры
межкультурной коммуникации как способ формирования общих духовно-нравственных ценностей.

4

Тема 23 . Духовно-нравственные ценности российского народа.
Жизнь, достоинство, права и свободы человека, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу,
высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь, историческая память и преемственность поколений, единство народов России.
Тема 24 . Регионы России: культурное многообразие.
Исторические и социальные причины культурного разнообразия. Каждый регион уникален. Малая Родина — частьобщего Отечества.
Тема 25 . Праздники в культуре народов России.
Что такое праздник? Почему праздники важны. Праздничные традиции в России. Народные праздники как память культуры, как
воплощение духовно-нравственных идеалов.
Тема 26 . Памятники архитектуры в культуре народов России.
Памятники как часть культуры: исторические, художественные, архитектурные . Культура как память . Музеи . Храмы . Дворцы . Исторические
здания как свидетели истории . Архитектура идуховно-нравственные ценности народов России .
Тема 27 . Музыкальная культура народов России.
Музыка. Музыкальные произведения . Музыка как форма выражения эмоциональных связей между людьми . Народные инструменты .
История народа в его музыке и инструментах .
Тема 28 . Изобразительное искусство народов России .
Художественная реальность. Скульптура: от религиозных сюжетов к современному искусству . Храмовые росписи и фольклорные орнаменты .
Живопись, графика . Выдающиеся художники разных народов России .
Тема 29 . Фольклор и литература народов России .
Пословицы и поговорки. Эпос и сказка. Фольклор как отражение истории народа и его ценностей, морали и нравственности . Национальная
литература . Богатство культурынарода в его литературе .
Тема 30 . Бытовые традиции народов России: пища, одежда, дом (практическое занятие). Рассказ о бытовых традициях своей семьи,
народа, региона. Доклад с использованиемразнообразного зрительного ряда и других источников .
Тема 31 . Культурная карта России (практическое занятие). География культур России.
Россия как культурная карта . Описание регионов в соответствии с их особенностями.
Тема 32 . Единство страны — залог будущего России.
Россия — единая страна. Русский мир. Общая история, сходство культурных традиций, единые духовно-нравственные ценности народов
России.

6

класс (34 ч)
Тематический блок 1. «Культура как социальность» Тема 1 . Мир культуры:
его структура
Культура как форма социального взаимодействия. Связь между миром материальной культуры и социальной структурой общества. Расстояние
и образ жизни людей. Научно-технический прогресс как один из источников формирования социального облика общества.
Тема 2 . Культура России: многообразие регионов.
Территория России. Народы, живущие в ней. Проблемы культурного взаимодействия в обществе с многообразием культур. Сохранение
и поддержка принципов толерантности и уважения ко всем культурам народов России.
Тема 3 . История быта как история культуры.
Домашнее хозяйство и его типы. Хозяйственная деятельность народов России в разные исторические периоды. Многообразие
культурных укладов как результат исторического развития народов России.
Тема 4 . Прогресс: технический и социальный.
Производительность труда. Разделение труда. Обслуживающий и производящий труд Домашний труд и его механизация. Что такое
технологии и как они влияют на культуру и ценности общества?
Тема 5 . Образование в культуре народов России.
Представление об основных этапах в истории образования. Ценность знания. Социальнаяобусловленность различных видов
образования. Важность образования для современногомира. Образование как трансляция культурных смыслов, как способ передачи
ценностей. Тема 6 . Права и обязанности человека.
Права и обязанности человека в культурной традиции народов России. Права и свободычеловека и гражданина, обозначенные в
Конституции Российской Федерации.
Тема 7 . Общество и религия: духовно-нравственное взаимодействие.
Мир религий в истории. Религии народов России сегодня. Государствообразующие итрадиционные религии как источник духовнонравственных ценностей.
Тема 8 . Современный мир: самое важное (практическое занятие).
Современное общество: его портрет. Проект: описание самых важных черт современногообщества с точки зрения материальной и духовной
культуры народов России.
Тематический блок 2. «Человек и его отражение в культуре»
Тема 9. Каким должен быть человек? Духовно-нравственный облик и идеал человека.
Мораль, нравственность, этика, этикет в культурах народов России. Право и равенство в правах. Свобода как ценность. Долг как её
ограничение. Общество как регулятор свободы. Свойства и качества человека, его образ в культуре народов России, единство
человеческих качеств. Единство духовной жизни.
Тема 10 . Взросление человека в культуре народов Росси.
Социальное измерение человека. Детство, взросление, зрелость, пожилой возраст. Проблема одиночества. Необходимость развития во
взаимодействии с другими людьми. Самостоятельность как ценность .
Тема 11 . Религия как источник нравственности.
Религия как источник нравственности и гуманистического мышления. Нравственный идеал человека в традиционных религиях.
Современное общество и религиозный идеал человека.
Тема 12. Наука как источник знания о человеке и человеческом.
Гуманитарное знание и его особенности. Культура как самопознание. Этика. Эстетика. Право в контексте духовно-нравственных
ценностей.
Тема 13 . Этика и нравственность как категории духовной культуры.
Что такое этика. Добро и его проявления в реальной жизни. Что значит быть нравственным. Почему нравственность важна?
Тема 14 . Самопознание (практическое занятие).

5

Автобиография и автопортрет: кто я и что я люблю. Как устроена
Выполнение проекта.

моя

жизнь.

Тематический блок 3. «Человек как член общества»Тема 15 . Труд делает
человека человеком.
Что такое труд. Важность труда и его экономическая стоимость. Безделье, лень, тунеядство
. Трудолюбие, подвиг труда, ответственность. Общественная оценка труда .
Тема 16 . Подвиг: как узнать героя?
Что такое подвиг. Героизм как самопожертвование. Героизм на войне. Подвиг в мирноевремя . Милосердие, взаимопомощь.
Тема 17 . Люди в обществе: духовно-нравственное взаимовлияние.
Человек в социальном измерении. Дружба, предательство. Коллектив. Личные границыЭтика предпринимательства. Социальная помощь.
Тема 18 . Проблемы современного
общества
как
отражение его
духовнонравственного самосознания.
Бедность.
Инвалидность .
Асоциальная
семья .
Сиротство . Отражение этих явленийв культуре
общества .
Тема 19 . Духовно-нравственные ориентиры социальных отношений.
Милосердие. Взаимопомощь. Социальное служение. Благотворительность. Волонтёрство .Общественные блага .
Тема 20. Гуманизм как сущностная характеристика духовно- нравственной культурынародов России.
Гуманизм. Истоки гуманистического мышления. Философия гуманизма. Проявлениягуманизма в историко-культурном наследии
народов России.
Тема
21.
Социальные
профессии;
их
важность
для
сохранения
духовнонравственного облика общества.
Социальные профессии: врач, учитель, пожарный, полицейский, социальный работник.Духовно-нравственные качества, необходимые
представителям этих профессии.
Тема
22
. Выдающиеся
благотворители
в
истории.
Благотворительность
как
нравственный долг.
Меценаты, философы, религиозные лидеры, врачи, учёные, педагоги. Важность меценатства для духовно-нравственного развития
личности самого мецената и обществав целом .
Тема 23 . Выдающиеся учёные России. Наука как источник социального и духовного прогресса общества.
Учёные России. Почему важно помнить историю науки . Вклад науки в благополучие страны . Важность морали и нравственности в
науке, в деятельности учёных .
Тема 24 . Моя профессия (практическое занятие).
Труд
как
самореализация,
как
вклад

в

общество.

Рассказ о своей будущейпрофессии.

Тематический блок 3. «Родина и патриотизм»Тема 25 . Гражданин.
Родина и гражданство, их взаимосвязь. Что делает человека гражданином. Нравственные
качества гражданина
Тема 26 .
Патриотизм.
Патриотизм. Толерантность . Уважение
к
другим
народам
и их истории . Важностьпатриотизма .
Тема 27 . Защита Родины: подвиг или долг?
Война и мир. Роль знания в защите Родины . Долг гражданина перед обществом . Военныеподвиги . Честь . Доблесть .
Тема 28 . Государство. Россия — наша родина.
Государство как объединяющее начало. Социальная сторонаправа и государства. Что такое закон . Что такое Родина? Что такое
государство? Необходимость быть гражданином. Российская гражданская идентичность.
Тема 29 . Гражданская идентичность (практическое занятие).
Какими качествами должен обладать человек как гражданин. Тема 30 . Моя школа и мой
класс (практическое занятие).Портрет школы или класса через добрые дела.
Тема 31 . Человек: какой он? (практическое занятие).
Человек. Его образы в культуре . Духовность и нравственность как важнейшие качествачеловека .
Тема Человек и культура (проект).
Итоговый проект: «Что значит быть человеком?»
Раздел №2 Планируемые результаты освоения учебного курса ОДНКНР науровне основного общего образования
Личностные результаты освоения курса включают осознание российской гражданской идентичности; готовность обучающихся к
саморазвитию, самостоятельности и личностному самоопределению; ценность самостоятельности и инициативы; наличие мотивации к
целенаправленной социально значимой деятельности; сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
1. Патриотическое воспитание
Самоопределение (личностное, профессиональное, жизненное): сформированность российской гражданской идентичности:
патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России через представления об
исторической роли культур народов России, традиционных религий, духовно-нравственных ценностей в становлении российской
государственности.
2. Гражданское

воспитание

6

-

осознанность своей гражданской идентичности через знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ
культурного наследия народов России и человечества и знание основных норм морали, нравственных и духовных идеалов, хранимых в
культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении,
расточительном потребительстве;

-

сформированность понимания и принятия гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества с помощью воспитания
способности
к
духовному
развитию,
нравственному самосовершенствованию; воспитание веротерпимости, уважительного отношения к религиозным чувствам,
взглядам людей или их отсутствию.
3. Ценности познавательной деятельности
Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
Смыслообразование: сформированность ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию через развитие способностей к духовному развитию,
нравственному самосовершенствованию; воспитание веротерпимости, уважительного отношения к религиознымчувствам, взглядам
людей или их отсутствию.
4. Духовно-нравственное воспитание
Сформированность осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям
народов родного края, России и народов мира;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и
социальные сообщества;
сформированность нравственной рефлексии и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; осознание
значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам
своей семьи через знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов
России; готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потреблении .
Метапредметные результаты освоения курса включают освоение обучающимися межпредметных понятий (используются в
нескольких предметных областях) и универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные); способность
их использовать в учебной, познавательной и социальной практике; готовность к самостоятельному планированию и осуществлению
учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогом и сверстниками, к участию в построении индивидуальной
образовательной траектории; овладение навыками работы с информацией: восприятие и создание информационных текстов в различных
форматах, в том числе цифровых, с учётом назначения информации и её аудитории .

1. Познавательные универсальные учебные действия
Познавательные универсальные учебные действия включают:

-

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,
дедуктивное, по аналогии) и делать выводы (логические УУД);

-

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач
(знаковосимволические / моделирование);

- смысловое чтение;
- развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.
2. Коммуникативные универсальные учебные действия
Коммуникативные универсальные учебные действия включают:

-

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:
находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение (учебное сотрудничество);

- умение

осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью
(коммуникация);

-

формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий (ИКТкомпетентность) .

3.

Регулятивные универсальные учебные действия
Регулятивные универсальные учебные действия включают:

-

умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности (целеполагание);

-

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные
способы решения учебных и познавательных задач (планирование);

-

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией (контроль и коррекция);

-

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения (оценка);

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
(познавательная рефлексия, саморегуляция) деятельности .
Предметные результаты
Предметные результаты освоения курса включают освоение научных знаний, умений и способов действий, специфических для
соответствующей предметной области; предпосылки научного типа мышления; виды деятельности по получению нового знания, его
интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных ситуациях, в том числе при создании проектов .

7

5 класс
Тематический блок 1. «Россия — наш общий дом»
Тема 1 . Зачем изучать курс «Основы духовно-нравственной культуры народов России»?

-

Знать цель и предназначение курса «Основы духовно-нравственной культуры народов России», понимать важность изучения культуры и
гражданствообразующих религий для формирования личности гражданина России;

-

иметь представление о содержании данного курса, в том числе о понятиях «мораль и нравственность», «семья», «традиционные ценности»,
об угрозах духовно-нравственному единству страны;

-

понимать взаимосвязь между языком и культурой, духовно- нравственным развитием личности и социальным поведением .

Тема 2 . Наш дом — Россия

-

Иметь представление об историческом пути формирования многонационального состава населения Российской Федерации, его мирном
характере и причинах его формирования;

-

знать о современном состоянии культурного и религиозного разнообразия народов Российской Федерации, причинах культурных различий;

понимать необходимость межнационального и межрелигиозного сотрудничества и взаимодействия, важность сотрудничества и дружбы
между народами и нациями, обосновывать их необходимость
Тема 3 . Язык и история

- Знать и понимать, что такое язык, каковы важность его изучения и влияние на миропониманиеличности;
- иметь базовые представления о формировании языка как носителя духовно-нравственных смыслов культуры;
- понимать суть и смысл коммуникативной роли языка, в том числе в организации межкультурного диалога и взаимодействия;
- обосновывать своё понимание необходимости нравственной чистоты языка, важности лингвистической гигиены, речевого этикета .
Тема 4 . Русский язык — язык общения и язык возможностей

-

Иметь базовые представления о происхождении и развитии русского языка, его взаимосвязи сязыками других народов

России;

-

знать и уметь обосновать важность русского языка как культурообразующего языка народовРоссии, важность его для существования
государства и общества;
6 понимать, что русский язык — не только важнейший элемент национальной культуры, но иисторико-культурное наследие, достояние
российского государства, уметь приводить примеры;

- иметь представление о нравственных категориях русского языка и их происхождении .Тема 5 . Истоки родной культуры
- Иметь сформированное представление о понятие «культура»;
- осознавать и уметь доказывать взаимосвязь культуры и природы; знать основные формы репрезентации культуры, уметь их различать и
соотносить с реальными проявлениями культурного многообразия;

-

уметь выделять общие черты в культуре различных народов, обосновывать их значение и причины .

Тема 6 . Материальная культура

- Иметь представление об артефактах культуры;
- иметь базовое представление о традиционных укладах хозяйства: земледелии, скотоводстве, охоте, рыболовстве;
- понимать взаимосвязь между хозяйственным укладом и про- явлениями духовной культуры;
- понимать и объяснять зависимость основных культурных укладов народов России от географии их массового

расселения, природных

условий и взаимодействия с другими этносами
.
Тема 7 . Духовная культура

-

Иметь представление о таких культурных концептах как «искусство», «наука», «религия»;
знать и давать определения терминам «мораль», «нравственность», «духовные ценности»,

«духовность» на доступном для обучающихся уровне осмысления;

- понимать смысл и взаимосвязь названных терминов с формами их репрезентации в культуре;
- осознавать значение культурных символов, нравственный и духовный смысл культурныхартефактов;
- знать, что такое знаки и символы, уметь соотносить их с культурными явлениями, с которымиони связаны .
Тема 8 . Культура и религия

-

Иметь представление о понятии «религия», уметь пояснить её роль в жизни общества иосновные социально-культурные функции;
осознавать связь религии и морали;
понимать роль и значение духовных ценностей в религиях народов России;
уметь характеризовать государствообразующие конфессии России и их картины мира .

Тема 9 . Культура и образование

-

Характеризовать термин «образование» и уметь обосновать его важность для личности иобщества;
иметь представление об основных ступенях образования в России и их необходимости;
понимать взаимосвязь культуры и образованности человека;

приводить
примеры
профессиональным ростом человека;

взаимосвязи

между знанием,

образованием

и

личностным

и

-

понимать взаимосвязь между знанием и духовно-нравственным развитием общества, осознавать ценность знания, истины,
востребованность процесса познания как получения но- вых сведений о мире .
Тема 10 . Многообразие культур России (практическое занятие)

8

-

Иметь сформированные представления о закономерностях развития культуры и истории народов, их культурных особенностях;
выделять общее и единичное в культуре на основе предметных знаний о культуре своего народа;

предполагать и доказывать наличие взаимосвязи между культурой и духовно-нравственными ценностями на основе мест- ной культурноисторической специфики;

-

обосновывать важность сохранения культурного многообразия как источника духовно- нравственных ценностей, морали и нравственности
современного общества.
Тематический блок 2.
«Семья и духовно-нравственные ценности»
Тема 11 . Семья — хранитель духовных ценностей

-

Знать и понимать смысл термина «семья»;
иметь представление о взаимосвязях между типом культуры и особенностями семейного бытаи отношений в семье;
осознавать значение термина «поколение» и его взаимосвязь с культурными особенностямисвоего времени;
уметь составить рассказ о своей семье в соответствии с культурно-историческими условиямиеё существования;
понимать и обосновывать такие понятия, как «счастливая семья», «семейное счастье»;
осознавать и уметь доказывать важность семьи как хранителя традиций и её воспитательную роль;

понимать смысл терминов «сиротство», «социальное сиротство», обосновывать нравственную важность заботы о сиротах, знать о
формах помощи сиротам со стороны государства .
Тема 12 . Родина начинается с семьи

-

Знать и уметь объяснить понятие «Родина»;
осознавать взаимосвязь и различия между концептами «Отечество» и «Родина»;
понимать, что такое история семьи, каковы формы её выражения и сохранения;
обосновывать и доказывать взаимосвязь истории семьи и истории народа, государства,человечества .

Тема 13 . Традиции семейного воспитания в России:

-

иметь представление о семейных традициях и обосновывать их важность как ключевыхэлементах семейных отношений;
знать и понимать взаимосвязь семейных традиций и культуры собственного этноса;
уметь рассказывать о семейных традициях своего народа и народов России, собственнойсемьи;
осознавать роль семейных традиций в культуре общества, трансляции ценностей, духовно-нравственных идеалов .

Тема 14 . Образ семьи в культуре народов России:

-

уметь обосновывать своё понимание семейных ценностей, выраженных в фольклорных сюжетах;

-

понимать и обосновывать важность семейных ценностей с и пользованием различного иллюстративного материала.

знать и называть традиционные сказочные и фольклорные сюжеты о семье, семейныхобязанностях;

знать и понимать морально-нравственное значение семьи в литературных произведениях, иметь представление о ключевых сюжетах с
участием семьи в произведениях художественной культуры;
Тема 15 . Труд в истории семьи

- знать и понимать, что такое семейное хозяйство и домашний труд;
- понимать и уметь объяснять специфику семьи как социального

института, характеризовать роль домашнего труда и распределение

экономических функций в семье;

-

осознавать и оценивать семейный уклад и взаимосвязь с социально-экономической структурой общества в форме большой и малой
семей;

-

характеризовать распределение семейного труда и осознавать его важность для укрепления целостности семьи .

Тема 16 . Семья в современном мире (практическое занятие)

-

Иметь сформированные представления о закономерностях развития семьи в культуре и истории народов России, уметь обосновывать
данные закономерности на региональных материалах и примерах из жизни собственной семьи;

-

выделять особенности духовной культуры семьи в фольклоре и культуре различных народов на основе предметных знаний о культуре своего
народа;

-

предполагать и доказывать наличие взаимосвязи между культурой и духовно-нравственнымиценностями семьи;

обосновывать важность семьи и семейных традиций для трансляции духовно-нравственныхценностей, морали и нравственности как
фактора культурной преемственности .
Тематический блок 3. «Духовно-нравственное богатство личности»
Тема 17. Личность — общество — культура

- Знать и понимать значение термина «человек» в контексте духовно-нравственной культуры;
- уметь обосновать взаимосвязь и взаимообусловленность человека и общества, человека икультуры;
- понимать и объяснять различия между обоснованием термина «личность» в быту, в контекстекультуры и творчества;
- знать, что такое гуманизм, иметь представление о его источниках в культуре .Тема 18 . Духовный мир человека.
Человек — творец культуры

- Знать значение термина «творчество» в нескольких аспектах и понимать границы ихприменимости;
- осознавать и доказывать важность морально-нравственных ограничений в творчестве;
- обосновывать важность творчества как реализацию духовно- нравственных ценностейчеловека;
9

- доказывать детерминированность творчества культурой своего этноса;
- знать и уметь объяснить взаимосвязь труда и творчества .Тема 19 . Личность и
духовно-нравственные ценности

-

Знать и уметь объяснить значение и роль морали и нравственности в жизни человека;
обосновывать происхождение духовных ценностей, понимание идеалов добра и зла;

понимать и уметь показывать на примерах значение таких ценностей, как «взаимопомощь»,
«сострадание», «милосердие», «любовь», «дружба», «коллективизм», «патриотизм», «любовь кблизким».
Тематический блок 4. «Культурное единство России»
Тема 20 . Историческая память как духовно-нравственная ценность

-

Понимать и уметь объяснять суть термина «история», знать основные исторические периодыи уметь выделять их сущностные черты;
иметь представление о значении и функциях изучения истории;

осознавать историю своей семьи и народа как часть мирового исторического процесса . Знать о существовании связи между историческими
событиями и культурой . Обосновывать важностьизучения истории как духовно- нравственного долга гражданина и патриота .
Тема 2 . Литература как язык культуры

-

Знать и понимать отличия литературы от других видов художественного творчества;

-

обосновывать и доказывать важность литературы как культурного явления, как формытрансляции культурных ценностей;

рассказывать
об
особенностях
выразительные средства литературного языка;

литературного

повествования,

выделять

простые

находить и обозначать средства выражения морального и нравственного смысла влитературных произведениях .

Тема 22 . Взаимовлияние культур

-

Иметь представление о значении терминов «взаимодействие культур», «культурный обмен»как формах распространения и обогащения
духовно-нравственных идеалов общества;

-

понимать и обосновывать важность сохранения культурного наследия;

знать, что такое глобализация, уметь приводить примеры межкультурной коммуникации какспособа формирования общих духовнонравственных ценностей.
Тема 23 . Духовно-нравственные ценности российского народа

-

Знать и уметь объяснить суть и значение следующих духовно- нравственных ценностей: жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь,
историческая па- мять и преемственность поколений, единство народов России с опорой на культурные и исторические особенности
российского народа:

-

осознавать духовно-нравственные ценности в качестве базовых общегражданских ценностей российского общества и уметь доказывать это.

Тема 24 . Регионы России: культурное многообразие

-

Понимать принципы федеративного устройства России и концепт «полиэтничность»;
называть основные этносы Российской Федерации и регионы, где они традиционнопроживают;

уметь объяснить значение словосочетаний «многонациональный народ
Федерации», «государствообразующий народ», «титульный этнос»;

Российской

- понимать ценность многообразия культурных укладов народов Российской Федерации;
- демонстрировать готовность к сохранению межнационального и межрелигиозного согласия вРоссии;

-уметь выделять общие черты в культуре различных народов, обосновывать их значение ипричины
Тема 25 . Праздники в культуре народов России

- Иметь представление о природе праздников
и обосновывать их важность как элементовкультуры;
- устанавливать
взаимосвязь праздников
и
культурного уклада;
- различать основные типы праздников;
- уметь рассказывать о праздничных традициях народов России и собственной семьи;
- анализировать связь праздников и истории, культуры народов России;
- понимать основной смысл семейных праздников:
- определять нравственный смысл праздников народов России;
- осознавать значение праздников как элементов культурной памяти народов России, каквоплощение духовно-нравственных идеалов .
Тема 26 . Памятники архитектуры народов России

-

Знать, что такое архитектура, уметь охарактеризовать основные типы памятников архитектуры и проследить связь между их структурой
и особенностями культуры и этапами исторического развития;

10

- понимать взаимосвязь между типом жилищ и типом хозяйственной деятельности;
- осознавать и уметь охарактеризовать связь между уровнем научно-технического развития итипами жилищ;
- осознавать и уметь объяснять взаимосвязь между особенностями архитектуры и духовно-нравственными ценностями народов России;
- устанавливать связь между историей памятника и историей края, характеризовать памятникиистории и культуры;
- иметь представление о нравственном и научном смысле краеведческой работы .Тема 27 . Музыкальная культура
народов России

-

Знать и понимать отличия музыки от других видов художественного творчества, рассказывать об особенностях музыкального
повествования, выделять простые выразительные средства музыкального языка;

- обосновывать и доказывать важность музыки как культурно- го явления, как формы трансляции культурных ценностей;
- находить и обозначать средства выражения морального и нравственного смысла музыкальныхпроизведений;
- знать основные темы музыкального творчества народов России, народные инструментыТема 28 . Изобразительное искусство
народов России

-

Знать и понимать отличия изобразительного искусства от других видов художественного творчества, рассказывать об особенностях и
выразительных средствах изобразительного искусства;

-

уметь объяснить, что такое скульптура, живопись, графика, фольклорные орнаменты;
обосновывать и доказывать важность изобразительного искусства как культурного явления,как формы трансляции культурных ценностей;

находить
и обозначать
изобразительного искусства;

средства

выражения

морального

и

нравственного

смысла

-

знать основные темы изобразительного искусства народов России .Тема 29 . Фольклор и литература
народов России

-

Знать и понимать, что такое пословицы и поговорки, обосновывать важность и нужность этихязыковых выразительных средств;
понимать и объяснять, что такое эпос, миф, сказка, былина, песня;

воспринимать и объяснять на примерах важность понимания фольклора как отраженияистории народа и его ценностей, морали и
нравственности;

- знать, что такое национальная литература и каковы её выразительные средства;
- оценивать морально-нравственный потенциал национальной литературы .
Тема 30 . Бытовые традиции народов России: пища, одежда, дом

-

Знать и уметь объяснить взаимосвязь между бытом и природными условиями проживания народа на примерах из истории и
культуры своего региона;

-

уметь доказывать и отстаивать важность сохранения и развития культурных, духовно-нравственных, семейных и этнических
традиций, многообразия культур;

-

уметь оценивать и устанавливать границы и приоритеты взаимодействия между людьми разной этнической, религиозной и
гражданской идентичности на доступном для шестиклассников уровне (с учётом их возрастных особенностей);

-

понимать и уметь показывать на примерах значение таких ценностей, как взаимопомощь, сострадание, милосердие, любовь,
дружба, коллективизм, патриотизм, любовь к близким через бытовые традиции народов своего края .
Тема 31 . Культурная карта России (практическое занятие)
-Знать и уметь объяснить отличия культурной географии от физической и политической географии;

- понимать, что такое культурная карта народов России;
- описывать отдельные области культурной карты в соответствии с их особенностями .

Тема 32 . Единство страны — залог

будущего России

-

Знать и уметь объяснить значение и роль общих элементов в культуре народов Россиидля обоснования её территориального,
политического и экономического единства;

-

понимать и доказывать важность и преимущества этого единства перед требованияминационального самоопределения
отдельных этносов.
6

класс

Тематический блок 1. «Культура как социальность»
Тема 1 . Мир культуры: его структура

-

Знать и уметь объяснить структуру культуры как социального явления;
понимать специфику социальных явлений, их ключевые отличия от природныхявлений;

уметь доказывать связь между этапом развития материальной культуры и социальнойструктурой общества, их взаимосвязь с
духовно- нравственным состоянием общества;

- понимать зависимость социальных процессов от культурно- исторических процессов;
- уметь объяснить взаимосвязь между научно-техническим прогрессом и этапами развитиясоциума .
Тема 2 . Культура России: многообразие регионов

-

Характеризовать административно-территориальное деление России;
знать количество регионов, различать субъекты и федеральные округа, уметь показать их наадминистративной карте России;

понимать и уметь объяснить необходимость федеративного устройства в полиэтничномгосударстве, важность сохранения исторической
памяти отдельных этносов;

-

объяснять
принцип
равенства
принадлежности к тому или иному народу;

прав

каждого

человека,

вне

зависимости

от

его

11

-

понимать ценность многообразия культурных укладов народов Российской Федерации;
демонстрировать готовность к сохранению межнационального и межрелигиозного согласия вРоссии;
характеризовать духовную культуру всех народов России как общее достояние и богатствонашей многонациональной Родины.

Тема 3 . История быта как история культуры

- Понимать смысл понятия «домашнее хозяйство» и характеризовать его типы;
- понимать взаимосвязь между хозяйственной деятельностью народов России и особенностямиисторического периода;
находить и объяснять зависимость ценностных ориентиров народов России от ихлокализации в конкретных климатических,
географических и культурно-исторических условиях
.
Тема 4 . Прогресс: технический и социальный

- Знать, что такое труд, производительность труда и разделение труда, характеризовать их рольи значение в истории и современном обществе;
- осознавать и уметь доказывать взаимозависимость членов общества, роль созидательного идобросовестного труда для создания
социально и экономически благоприятной среды;

-

демонстрировать
важности;

-

понимание

роли

обслуживающего

труда, его социальной и духовно-нравственной

понимать взаимосвязи между механизацией домашнего труда и изменениями социальныхвзаимосвязей в обществе;

осознавать и обосновывать влияние технологий на культуру и ценности общества .Тема 5 . Образование в культуре народов
России

-

Иметь представление об истории образования и его роли в обществе на различных этапах егоразвития;
понимать и обосновывать роль ценностей в обществе, их зависимость от процесса познания;
понимать специфику каждой ступени образования, её роль в современных общественныхпроцессах;
обосновывать важность образования в современном мире и ценность знания;
характеризовать образование как часть процесса формирования духовно-нравственныхориентиров человека .

Тема 6 . Права и обязанности человека

-

Знать термины «права человека», «естественные права человека», «правовая культура»:
характеризовать историю формирования комплекса понятий, связанных с правами;
понимать и обосновывать важность прав человека как привилегии и обязанности человека;
понимать необходимость соблюдения прав человека;
понимать и уметь объяснить необходимость сохранения паритета между правами иобязанностями человека в обществе;

приводить примеры формирования правовой культуры из истории народов России .Тема 7 . Общество и религия: духовнонравственное взаимодействие

-

Знать и понимать смысл терминов «религия», «конфессия», «атеизм», «свободомыслие»;
характеризовать основные культурообразующие конфессии;
знать и уметь объяснять роль религии в истории и на современном этапе общественногоразвития;

понимать и обосновывать роль религий как источника культурного развития общества .Тема 8 . Современный мир: самое важное
(практическое занятие)

-

Характеризовать основные процессы, протекающие в современном обществе, его духовно-нравственные ориентиры;

понимать и уметь доказать важность духовно-нравственного развития человека и общества вцелом для сохранения социальноэкономического благополучия;

-

называть и характеризовать основные источники этого процесса; уметь доказыватьтеоретические положения, выдвинутые ранее на
примерах из истории и культуры России. Тематический блок 2. «Человек и его отражение в культуре»
Тема 9 . Духовно-нравственный облик и идеал человека

-

Объяснять, как проявляется мораль и нравственность через описание личных качествчеловека;

-

понимать различия между этикой и этикетом и их взаимосвязь;

-

характеризовать взаимосвязь таких понятий как «свобода», «ответственность», «право» и

осознавать, какие личностные качества
ценностями;

соотносятся

с

теми или иными моральными инравственными

обосновывать и доказывать ценность свободы как залога благополучия общества, уважения кправам человека, его месту и роли в
общественных процессах;
«долг»;

-

понимать важность коллективизма как ценности современной России и его приоритет передидеологией индивидуализма;
приводить примеры идеалов человека в историко-культурном пространстве современнойРоссии .

Тема 10 . Взросление человека в культуре народов России

-

Понимать различие между процессами антропогенеза и антропосоциогенеза;

характеризовать процесс взросления человека и его основные этапы, а также потребностичеловека для гармоничного развития и
существования на каждом из этапов;

-

обосновывать важность взаимодействия человека и общества, характеризовать негативныеэффекты социальной изоляции;
знать и уметь демонстрировать своё понимание самостоятельности, её роли в развитииличности, во взаимодействии с другими людьми

.

12

Тема 11 . Религия как источник нравственности

-

Характеризовать нравственный потенциал религии;
знать и уметь излагать нравственные принципы государство- образующих конфессий России;
знать основные требования к нравственному идеалу человека в государствообразующихрелигиях современной России;
уметь обосновывать важность религиозных моральных и нравственных ценностей длясовременного общества .

Тема 12 . Наука как источник знания о человеке

- Понимать и характеризовать смысл понятия «гуманитарное знание»;
- определять нравственный смысл гуманитарного знания, его системообразующую роль всовременной культуре;
характеризовать понятие «культура» как процесс самопознания общества, как еговнутреннюю самоактуализацию;
- осознавать и доказывать взаимосвязь различных областей гуманитарного знания .Тема 13 . Этика и нравственность как
категории духовной культуры

-

Характеризовать многосторонность понятия «этика»;
понимать особенности этики как науки;
объяснять понятия «добро» и «зло» с помощью примеров в истории и культуре народовРоссии и соотносить их с личным опытом;
обосновывать важность и необходимость нравственности для социального благополучияобщества и личности .

Тема 14 . Самопознание (практическое занятие)

-

Характеризовать понятия «самопознание», «автобиография», «автопортрет», «рефлексия»;

-

доказывать и обосновывать свои нравственные убеждения .

уметь соотносить понятия «мораль», «нравственность», «ценности» с самопознанием ирефлексией на доступном для обучающихся
уровне;
Тематический блок 3. «Человек как член общества»
Тема 15 . Труд делает человека человеком

-

Характеризовать важность труда и его роль в современном обществе;

-

оценивать общественные процессы в области общественной оценки труда;

соотносить понятия «добросовестный труд» и «экономическое благополучие»;

объяснять понятия «безделье», «лень», «тунеядство»; пони- мать важность и уметьобосновать необходимость их преодоления для
самого себя;
осознавать и демонстрировать значимость трудолюбия, трудовых подвигов, социальнойответственности за свой труд;
объяснять важность труда и его экономической стоимости;

знать и объяснять понятия «безделье», «лень», «тунеядство», с одной стороны, и
«трудолюбие», «подвиг труда», «ответственность», с другой стороны, а также «общественнаяоценка труда» .
Тема 16 . Подвиг: как узнать героя?-

-

Характеризовать понятия «подвиг», «героизм», «самопожертвование»;
понимать отличия подвига на войне и в мирное время;
уметь доказывать важность героических примеров для жизни общества;
знать и называть героев современного общества и исторических личностей;
обосновывать разграничение понятий «героизм» и «псевдогероизм» через значимость дляобщества и понимание последствий .

Тема 17 . Люди в обществе: духовно-нравственное взаимовлияние

-

Характеризовать понятие «социальные отношения»;
понимать смысл понятия «человек как субъект социальных отношений» в приложении к егонравственному и духовному развитию;
осознавать роль малых и больших социальных групп в нравственном состоянии личности;
обосновывать понятия «дружба», «предательство», «честь»,

«коллективизм» и приводить примеры из истории, культуры и литературы;

-

обосновывать важность и находить нравственные основания социальной взаимопомощи, втом числе благотворительности;
понимать и характеризовать понятие «этика предпринимательства» в социальном аспекте. Тема 18. Проблемы современного общества
как
отражение его духовно-нравственногосамосознания

-

Характеризовать понятие «социальные проблемы современного общества» как многостороннее явление, в том числе обусловленное
несовершенством духовно-нравственных идеалов и ценностей;

-

приводить примеры таких понятий как «бедность», «асоциальная семья», «сиротство»; знать и уметь обосновывать пути преодоления их
последствий на доступном для понимания уровне;

-

обосновывать важность понимания роли государства в преодолении этих проблем, а также необходимость помощи в преодолении этих
состояний со стороны общества .
Тема 19 . Духовно-нравственные ориентиры социальных отношений

-

Характеризовать

понятия

«благотворительность»,

«меценатство»,

«милосердие»,

«волонтерство», «социальный проект»,
«гражданская и социальная ответственность», «общественные блага», «коллективизм» в ихвзаимосвязи;

-

анализировать и выявлять общие черты традиций благотворительности, милосердия, добровольной помощи, взаимовыручки у
представителей разных этносов и религий;

13

-

уметь самостоятельно находить информацию о благотвори- тельных, волонтёрских исоциальных проектах в регионе своего
проживания .
Тема 20 . Гуманизм как сущностная характеристика духовно- нравственной культуры народовРоссии

-

Характеризовать понятие «гуманизм» как источник духовно- нравственных ценностейроссийского народа;
находить и обосновывать проявления гуманизма в историко-культурном наследии народовРоссии;

знать и понимать важность гуманизма для формирования высоконравственной личности,государственной политики,
взаимоотношений в обществе;

-

находить и объяснять гуманистические проявления в современной культуре .
Тема 21 . Социальные профессии; их важность для сохранения духовно-нравственного обликаобщества

-

Характеризовать понятия «социальные профессии», «помогающие профессии»;
иметь представление о духовно-нравственных качествах, необходимых представителямсоциальных профессий;
осознавать и обосновывать ответственность личности при выборе социальных профессий;
приводить примеры из литературы и истории, современной жизни, подтверждающие даннуюточку зрения .

Тема 22 . Выдающиеся благотворители в истории . Благотворительность как нравственный долг

-

Характеризовать понятие «благотворительность» и его эволюцию в истории России;

доказывать важность меценатства в современном
нравственного развития личности самого мецената;

-

обществе для общества в целом и длядуховно-

характеризовать понятие «социальный долг»,

обосновывать его важную роль в жизниобщества;

приводить примеры выдающихся благотворителей в истории и современной России;

понимать смысл внеэкономической благотворительности: волонтёрской деятельности,аргументировано объяснять её важность .
Тема 23 . Выдающиеся учёные России. Наука как источник социального и духовного прогрессаобщества

-

Характеризовать понятие «наука»;

уметь аргументировано обосновывать важность науки в со- временном обществе,прослеживать её связь с научно-техническим и
социальным прогрессом;

- называть имена выдающихся учёных России;
- обосновывать важность понимания истории науки, получения и обоснования научного знания;
- характеризовать и доказывать важность науки для благополучия общества, страны игосударства;
- обосновывать важность морали и нравственности в науке, её роль и вклад в доказательствоэтих понятий .
Тема 24 . Моя профессия (практическое занятие)

-

Характеризовать понятие «профессия», предполагать характер и цель труда в определённойпрофессии;

обосновывать преимущества выбранной профессии, характеризовать её вклад в общество;называть духовно-нравственные качества
человека, необходимые в этом виде труда . Тематический блок 4. «Родина и патриотизм»
Тема 25 . Гражданин

- Характеризовать понятия «Родина» и «гражданство», объяснять их взаимосвязь;
понимать
духовно-нравственный
характер
патриотизма,

ценностей

гражданского

самосознания;

-

понимать и уметь обосновывать нравственные качества гражданина .Тема 26 . Патриотизм
Характеризовать понятие «патриотизм»;
приводить примеры патриотизма в истории и современном обществе;

различать истинный и ложный патриотизм через ориентированность на ценноститолерантности, уважения к другим народам, их
истории и культуре;

-

уметь обосновывать важность патриотизма .Тема 27 . Защита
Родины: подвиг или долг?

- Характеризовать понятия «война» и «мир»;
- доказывать важность сохранения мира и согласия;
- обосновывать роль защиты Отечества, её важность для гражданина;
- понимать особенности защиты чести Отечества в спорте, науке, культуре;
- характеризовать понятия «военный подвиг», «честь», «доблесть»; обосновывать их важность,приводить примеры их проявлений .
Тема 28 . Государство . Россия — наша Родина

-

Характеризовать понятие «государство»;

уметь выделять и формулировать основные особенности Российского государства с опоройна исторические факты и духовнонравственные ценности;

-

характеризовать понятие «закон» как существенную часть гражданской идентичностичеловека;

характеризовать
понятие
«гражданская
необходимыми нравственными качествами человека .

идентичность»,

соотносить

это

понятие

с

Тема 29 . Гражданская идентичность (практическое занятие)

-

Охарактеризовать
гендерную идентичности;

свою гражданскую идентичность, её

составляющие: этническую,религиозную,

-

обосновывать важность духовно-нравственных качеств гражданина, указывать их источники .Тема 30 . Моя школа и мой класс
(практическое занятие)

14

-

Характеризовать понятие «добрые дела» в контексте оценки собственных действий, ихнравственного характера;

находить примеры добрых дел в реальности и уметь адаптировать их к потребностям класса .Тема 31 . Человек: какой он? (практическое
занятие)

-

Характеризовать понятие «человек» как духовно-нравственный идеал;
приводить примеры духовно-нравственного идеала в культуре;
формулировать свой идеал человека и нравственные качества, которые ему присущи .Тема 32 . Человек и культура (проект)
Характеризовать грани взаимодействия человека и культуры;
уметь описать в выбранном направлении с помощью известных примеров образ человека,создаваемый произведениями культуры;
показать взаимосвязь человека и культуры через их взаимовлияние;

характеризовать основные признаки понятия «человек» с опорой на исторические и культурные примеры, их осмысление и оценку, как с
положительной, так и с отрицательной стороны.

15

5 класс (34 ч)
№

Тема

Раздел 3. Тематическое планирование
дата

Основное содержание

Основные виды
деятельности
обучающихся

Тематический блок 1. «Россия — наш общий дом»
1

Зачем
изучать
курс
«Основы
духовнонравственной культуры
народов России»?

Формирование
и
закрепление гражданского единства .
Родина и Отечество . Традиционные
ценности и
ролевые модели .
Традиционная семья . Всеобщий
характер морали и нравственности .
Русский язык и единое культурное
пространство .
Риски и угрозы духовно-

нравственной

Формировать представление
об особенностях курса
««Основы духононравственной
культуры
народов России» .
Слушать и понимать
объясненияучителя по темеурока .
Вести самостоятельнуюработу
сучебником

культуре

народов России
2

Наш дом — Россия

Россия

—

и

Слушать

понимать

многонациональная

объяснения учителя по теме

страна.Многонациональны

урока.

й

народ

Федерации
общий

Российской
.

Россия

дом.

как

Дружба

народов

Формировать представление

о

необходимости

важности

и

межнационального

и

межрелигиозного сотрудничества, взаимодействия .
Выполнять задания на
пониманиеи разграничениепонятий по
курсу

3

Язык и история

Что такое язык? Как в языке народа
отражается его история? Язык как
инструмент
культуры.
Важность
коммуникации
между
людьми.
Языки
народов
мира,
их
взаимосвязь

Формировать представления оязыкекак
носителе духовнонравственных смыслов
культуры.
Понимать особенности
коммуникативной роли языка. Слушать и
анализироватьвыступления
одноклассников, отбирать и
сравнивать учебный материал

по нескольким источникам
4

язык

— основа

Формировать представление о

Русский язык —

Русский

язык общения и

российской культуры. Как

русском

язык

складывался русский язык:

межнационального общения.

возможностей

вклад народов России в его

Слушать объяснения учителя,

развитие. Русский язык как

стараясь выделить главное.

культурообразующий
проект

и

межнационального

Объяснять
язык

практике

языке

как

языке

наблюдаемые
изучения

в
языка

явления

общения. Важность общего
языка

для всех народов

16

России.
Возможности,
которые даёт русскийязык

5

Истоки родной
культуры

Что такое культура. Культура и
природа . Роль культуры
в
жизни общества.
Многообразие

Формировать представление о том, что
такое культура, об общих чертах в
культуре разных народов.

культур и его

№

Тема

дата

Основное содержание

Основные виды
деятельности
обучающихся

причины . Единство культурного
пространстваРоссии

Слушать и понимать
объясненияучителя по темеурока .
Выполнять задания на
пониманиеи разграничение понятий по
теме

6

7

Материальная культура

Духовная культура

Материальная
культура:
архитектура,
одежда,
пища,
транспорт, техника . Связь между
материальной
культу- рой и духовно- нравственными
ценностями
общества

Формировать
представление
о
традиционных укладах жизни разных
народов .
Слушать и анализировать выступления
одноклассников . Работать с учебником,
анализировать проблемные

Духовно-нравственная

Формировать представление о

куль-

тура

.

Искусство,

ситуации

духов- ной культуре разных

наука, духовность . Мораль,

народов .

нравственность, ценности .

Понимать взаимосвязь между

Художественное

прояв- лениями материальной

осмысление мира . Символ

и духовнойкультуры .

и знак . Духовная культура

Выполнять

как реализация ценностей

понимание

задания
и

на

разграничение

понятий по теме .
Учиться работать с текстом и
зри-

тельным

рядом

учебника
8

Культура и
религия

Религия и культура . Что такое
религия, её роль в жизни общества и
человека
. Государствообразующие религии
Рос- сии . Единство ценностей
в
религиях
России

Формировать
представление о
понятии
«религия»,
понимать и
уметь объяснять, в чём
заключается связь культуры и религии .
Слушать

объяснения

учителя, работать с научно-

17

популярной литературой потеме

9

Культура и образование

Зачем нужно учиться? Куль- тура как
способполучения нужных знаний
.
Образование
как
ключ
к
социализации
и
духовнонравственному раз- витиючеловека

Понимать
смысл
понятия
«образование»,
уметь
объяснять важность и не- обходимость
образования для общества
.
Слушать объяснения
учителя,
отбирать
и
сравнивать
учебные материалы по теме

10

Многообразие культур
России
(практическое занятие)

Единство
культур
народов России. Что значит быть
культурным человеком? Знание о
культуре народов России

по
нескольким
источникам,
готовить доклады, ра- ботать с научнопопулярнойлитературой .
Слушать
выступления
Отбирать

материал

одноклассников

Тематический блок 2. «Семья и духовно-нравственныеценности»
11

№

Семья —
хранитель
духовных
ценностей

Тема

дата

Семья — базовый элемент общества .
Семейные ценности, традиции и
культура . Помощь сиротам как
духовно- нравственный

Понимать, что такое семья, формировать
представление о взаимосвязях между типом
культуры и особенностями семейного
уклада у разных

долг человека

народов .

Основное содержание

Основные виды
деятельности
обучающихся
Понимать значение термина
«поколение».
Слушать объяснения учителя,
шать проблемные задачи

12

Родина
начинается с
семьи

История семьи как часть истории
народа,
государства,
человечества.
Как
связаны Родина и семья? Что такое
Родина и Отечество?

Понимать и объяснять, как и почему
история каждой семьи тесно связана с
историей страны, народа.
Слушать
объяснения
учителя,
разграничивать
понятия
по теме,
систематизировать учебный
материал

18

13

Традиции
семейного
воспитания в
России

Семейные
традиции
народов
России.
Межнациональные семьи . Семейное
воспитание
как
трансляция
ценностей

Понимать и объяснять, что такое традиция,
уметь рассказывать о традициях своей
семьи, семейных традициях своего народа
идругих народов России.
Уметь
объяснять и
разграничивать
основные понятия по
теме. Просма- тривать и анализировать
учебные фильмы, работать с
раздаточным материалом

14

Образ семьи в культуре
народовРоссии

Произведения
устного
поэтического творчества (сказки,
поговорки и т. д.)о
семье
и
семейных

Знать основные фольклорныесюже-ты о
семье, семейных ценностях .
Знать и понимать морально- нравственное
значение семьи .

обязанностях.

Семья в литературе и произведениях разныхвидов ис- кусства

Работать
с
научнопопулярной
литературой,
просматривать
и
анализировать
учебные
фильмы,
систематизировать
учебный материал

15

Труд в историисемьи

Социальные роли в истории семьи.
Роль домашнего тру- да . Роль
нравственных
норм
в
благополучии семьи

Понимать,
что
такое
«семейный
труд»,
сознавать
и
характеризовать
важного
общего семейного труда для укрепления
целостности
семьи .
объяснения

Слушать
учителя,

самостоятельно

работать с учебником

16

Семья в
современном мире
(практическое занятие)

Рассказ о своей семье (с использованием
фотографий, книг,
писем и др .) . Семейное древо .
Семейныетрадиции

Понимать, почему важно изучать и хранить
историю своей семьи, передавать её
следующим поколениям .
Готовить
доклад,
сообщение;
создавать
семейное древо; отбирать и сравнивать
материал из
нескольких источников

Тематический блок 3. «Духовно-нравственное богатстволичности»
17

Личность
общество
культура

—
—

Что

делает

человека

человеком?
Почему
человек не может жить вне общества.
Связь между обществом и культурой
как
реализация
духовнонравственных ценностей

Знать, что такое гуманизм, понимать,
что
делает
человека человеком и какие проявления
людей можно на- звать гуманными .
Работать
с
научнопопулярной
литературой,
уметь
разграничивать
понятия,
осваивать
смысловое

чтение

(решать

19

текстовые задачи)

№

Тема

дата

Основное содержание

Основные виды
деятельности
обучающихся

1
8

Духовный мир человека .
Че- ловек
— творец культуры

Культура как
духовный мир
человека. Мораль.Нравственность.
Патриотизм. Реализация ценностей в
культуре.
Творчество: что это такое?

Понимать
и
объяснять
значение слова «человек» в контексте
духовнонравственной культуры.
Слушать объяснения учителя,
работать

с

учебником,

Границы
творчества.
Традиции и новации в культуре.
Границы
культур.
Созидательный
труд.
Важность тру- да как творческой
деятельности,
как реализации

уметь
понимать
и
разграничивать основные понятияпо
теме

1

Личность и

Мораль и нравственность в

Понимать

9

духовно-

жизни человека. Взаимопо-

такое

нравственные

мощь,

нравственность,

ценности

милосердие,
дружба,
патриотизм,

сострадание,
любовь,

что

объяснять,
мораль

и
любовь

к

близким.

коллективизм,
любовь

и

на

Показывать
к

близким

важность

примерах

таких

как

ценностей

взаимопомощь,

сострадание,

милосердие,

любовь, дружба и др.
Разграничивать и определять
основные

понятия,

решать

текстовые задачи, работать
с учебником
Тематический блок 4. «Культурное единство России»
20

Историческая
память
как
духовнонравственная ценность

Что такое история и почему она
важна? История семьи — часть
истории народа,
государства,
человечества
.
Важность
исторической
памяти,
недопустимость её фальси-фикации
.
Преемственность поколений

Объяснять
смысл
термина
«история»,
понимать
важность изучения истории . Понимать и
объяснять, чтотакое историческая
память,как история каждой семьисвязана
с историей страны .
Работать с учебником, выделять и
определять основные понятия,
слушать и анализировать выступления
одноклассников

20

21

Литература какязык
культуры

Литература
как
художественное
осмысление
действительности . От сказки к
роману
.
Зачем
нужны
литературные
произведения?
Внутренний мир
человека и его
духовность

Понимать
особенности
литературы, её отличия от других видов
художе- ственного
творчества.
Объяснять
средства
выражения духовного мира человека, его
морали инравственности
в
произведениях литературы .
Слушать объяснения учителя,
работать с художественной
литературой, изучать и анализировать
источники

22

Взаимовлияние культур

Взаимодействие
Межпоколенная
межкультурная

культур

.
и

Тема

дата

«взаимодействие культур»,
«культурный обмен» .

трансляция . Обмен

№

Иметь представление означениитерминов

Основное содержание

Основные виды
деятельности
обучающихся

23

ценностными установками и идеями .
Примерымежкультурной
коммуникации как способ
формирования
общих
духовно-нравственных ценностей

Понимать и объяснять важность сохранениякультурного наследия .
Слушать
объяснения
учителя, пони- мать и разграничивать
понятия,
отбирать и сравнивать материал по
нескольким
источникам

Духовно-

Жизнь,

Уметь

нравственные

права и свободы человека,

основных

ценности

патриотизм,

отражающих

российского

гражданственность,

народа

служение
ответственность
судьбу,
нравственные

достоинство,

объяснять

значение
понятий,
духовно-нрав-

ственные ценности .

Отечеству

и

за

его

высокие

базовых
ценностей

российского общества .

семья,

созидательный

качестве
общегражданских

идеалы,

крепкая

Осознавать их и защищать в

Слушать объяснения учителя,

труд,

работать

приоритет духовного над

с

учебником

(смысловое чтение)

материальным, гуманизм,
милосердие,
справедливость,
коллективизм,
взаимопомощь,
историческая

память

и

преемственность
поколений,

единство

народов России

21

24

Регионы России:
культурное
многообразие

Исторические
социальные
культурного

и
причины
разноо-

бразия . Каждый регионуни-кален .

Малая Родина — частьобщего
Отечества

Понимать
принципы
федеративного
устройства
России,
объяснять понятие
«полиэтничность» .

Понимать
ценность
многообразия
культурных
укладов народов России
. Уметь
рассказывать о культурном своеобразии
своей малой родины .
Слушать и анализировать
выступления
одноклассников, работать с
источниками

25

Праздники в
культуре
народов России

Что
такое
праздник?
Почему
праздники важны . Празд- ничные
традиции в России
. Народные
праздники как па- мять культуры, как
воплощение духовно-нравственных

Понимать и объяснять, чтотакое
«народный праздник» .
Уметь
рассказывать
о праздничных
традициях
разных народов и своей семьи

идеалов

.
Понимать

и

объяснять

нравственный
смысл

народного праздника .
Работать
с
просматривать

учебником,
и
учебные

анализировать
фильмы

26

№

Памятники в
культуре
народов России

Тема

Памятники
как
часть
культуры:
исторические,
художественные, архитектурные .
Культура как память . Музеи . Храмы .
Дворцы . Исторические здания как
свидетели истории . Архитектура и
духовно- нравственные ценности
народов России

дата

Основное содержание

Устанавливать

связь между
памятника

историей
и

историей края .
Характеризовать памятники истории и
культуры .
Понимать нравственный и научный смысл
краеведческой работы .
Слушать объяснения учителя,работать с
научнопопулярной
литературой,
просматривать
и
анализировать
учебные
фильмы

Основные виды
деятельности
обучающихся

22

27

Музыкальная
культура на-родов
России

Музыка .
Музыкальные произведения . Музыка как форма
выражения эмоциональных связей
между людьми . Народные
инструменты
.
История народа в его музыкеи
инструментах

Понимать особенности музыки как вида
искусства .
Знать и называть основные
темы
музыкального
творчества народов России, понимать, как
история наро-да отражается в его музыке
.
Слушать объяснения учителя,работать с
научнопопулярной
литературой,
просматривать
и
анализировать
учебные
фильмы

28

Изобразительное искусство
народов России

Художественная
реальность
.
Скульптура:
от
религиозных
сюжетов
к
современному искусству . Храмовые
росписи и фольклорные орнаменты .
Живопись, графика . Выдающиеся
художники разных на- родов России

Понимать
и
объяснять
особенности изобразительногоискусства
как
вида
художественного творчества . Понимать
и
обосновывать
важность
искусства
как
формы
трансляции
культурных ценностей .
Знать
и называть основные темы
искусства народов России .
Слушать объяснения учителя,работать с
научнопопулярной
литературой,
просматривать
и
учебные

анализировать
фильмы

29

Фольклор и
литература на-

Пословицы и
поговорки .
Эпос и сказка . Фольклор

родов России

как

отражение истории народа и его
ценностей, морали инравственности
.
Национальная литература . Богатство
культуры
народа в его литературе

Понимать, что такое
национальнаялитература .

Объяснять и показывать на примерах, как
произведения
фольклора
отражают
историюнарода, его
духовнонравственные ценности .
Отбирать и сравнивать материал из
несколькимисточникам,
решать
текстовые задачи, слушать и анализировать
выступления
одноклассников

30

Бытовые
традиции
народов России: пища,
одежда,дом
(практическое занятие)

Рассказ
о
бытовых
традициях своей семьи, народа,
региона . Доклад с использованием
разнообразного зрительного ряда и
другихисточников

сравнивать
учебный
по
нескольким
источникам,
решать текстовые задачи, слушать и
анализироватьвыступления
одноклассников, работать с научнопопулярной
Отбирать
материал

и

литературой

23

31

Культурная карта
России
(практическое
занятие)

География культур России . Россия
как культурная кар- та . Описание
регионов в соответствии с их
особенностями

сравнивать
несколько
источников,
решать текстовые зада- чи, слушать и
анализировать выступления
Отбирать

и

одноклассников, работать

с

научно-популярной литературой

32

Единство страны
— залогбудущегоРоссии

Россия — единая страна . Русский
мир . Общая история,
сходство
культурных
традиций,
единые
духовнонравственные ценности наро-дов
России

Понимать
и
объяснять
значение
общих элементов и черт в культуре разных
народов
России
для
обоснования
её
культурного,
экономического единства .
Слушать объяснения учителя,
систематизировать учебныйматериал

6 класс (34 ч)

№

Тема

дата

Основное содержание

Основные виды деятельностиобучающихся

Тематический блок 1. «Культура как социальность»
1

Мир культуры:

Культура

его структура

социального

как

форма

социальных

взаимодействия

.

между

специфику

Понимать

Связь

явлений,

отличия от мира природы .
Уметь объяснять взаимосвязь

миром

материальной культуры и

материальной

социальной

духовно-нравственным

структурой

общества . Расстояние и
образ

жизни
как

культуры

с

состоянием общества .

людей

.

один

из

источников

объяснения

Слушать
учителя,

Научно-технический
прогресс

их

учебником,

работать

с

анализировать

проблемные ситуации

формирования
социального

облика

общества

24

2

Культура России:
многообразие

Территория
России
.
Народы,
живущие
в
ней
.
Проблемы
культурноговзаимодействия
в обществе с
многообразием культур . Сохранение
иподдержка
принципов
толерантности и уважения ко всем
культурам народовРоссии

регионов

объяснять
важность
сохранения
исторической памяти разных народов,
культурных традиций разных регионов
России .
Характеризовать
духовную
культуру народов России как общее
достояние нашейРодины .
Работать
с
картой
регионов, разграничивать понятия по
теме, слушать
Понимать

и

объяснения учителя

3

4

История быта как
историякультуры

Прогресс:
технический и
социальный

Домашнее хозяйство и еготпы .
Хозяйственная деятелность
народов
России в разные
исторические периоды . Многообразие
культурныхукладов как результат
исторического развития
народовРоссии

Понимать и объяснять
взаимосвязьхозяйственной деятельности,
быта людей с историей народа, климатом,
географическими условиями его жизни .
Работать с учебником, а также научнопопулярной литературой; просматривать
и анализировать учебные

Производительность труда
. Разделение труда . Обслуживающий и производящий
труд .
Домашний труд и его механизация .
Что такое технологии и как они
влияют на культуру и ценности
общества?

Понимать и объяснять, что такое труд,
разделение труда, какова роль труда в
истории и современном обществе .
Работать
с
учебником,
научнопопулярной
литературой; решать про- блемные
задачи,
анализировать
и

фильмы

разграничивать понятий

5

№

Образование в культуре
народовРоссии

Тема

Представление
об
основных
этапах
в
истории
образования . Ценность знания .
Социальная обусловленность
различных
видов
образования .
Важность
образования
для
современного
мира
.
Образование
как
трансляция куль- турных смыслов,
как способ
передачи ценностей

дата

Основное содержание

Понимать
и
объяснять
важность образования в современном
мире и ценность знаний .
Понимать, что образование — важная
часть
процесса
формирования
духовнонравственных ориентиров человека .
объяснения

Слушать
учителя,

рефлексиовать

собственный опыт, раз- граничивать
понятия

Основные виды
деятельности
обучающихся

25

6

Права и обязанности
человека

Понимать и объяснять, в чём заключается
смысл понятий
«права человека», правовая культура» и
др .
Понимать
необходимость
соблюдения
прав
и
обязанностей человека .

Права
и
обязанности
человека
в
культурной
традиции народов России .Права и
свободы человекаи гражданина,
обозначенные
вКонституции
РоссийскойФедерации

Слушать
и
анализировать
выступления
одноклассников, работать с
текстом

учебника

и

с

источниками

7

Общество
и
религия:
духовно-нравственное
взаимодействие

Мир религий в истории . Религии
народов Россиисегодня
.
Государствообразующие
и
традиционные религии как источник
духовнонравственных ценностей

Понимать и объяснять смысл понятий
«религия», «атеизм»и др .
Знать названия традиционных религий
России,
уметь
объяснять их роль в истории и на
современном этапе раз- вития общества .
Слушать объяснения учителя,
ре- шать текстовые задачи

8

Современный
мир:
самое
важное (практическое
занятие)

Современное общество: его портрет .
Проект: описание самых важных черт
современного общества с точки
зрения
материальной и духовной культуры
народов России

в

чём заключаются основные
духовнонравственные ориентиры современного
общества .
Подготовить проект
(или доклад,
сообщение);
работать
с
научнопопулярной
литературой,
разграничивать
и
Понимать,

систематизировать понятия

Тематический блок 2. «Человек и его отражение вкультуре»
9

Каким

должен

Мораль,

нравственность,

и

Понимать

объяснять

быть чело- век?

этика, этикет в культурах

взаимосвязь таких понятий,

Духовно-

народов России . Право и

как

нравственный
облик
человека

и

равенство
идеал

Свобода

в
как

правах

.

ценность .

свободы
качества

как
.

учителя,
учебником,

регулятор
Свойства

человека,

и

ответ-

ственность, право и долг .
объяснения

Слушать

Долг как её ограничение .
Общество

«свобода»,

работать

с

анализировать

проблемные ситуации

его

образ в культуре народов
России,
человеческих

единство
качеств

.

Единство духовной жизни

26

10

Взросление человека в
куль-туре народов
России

Социальное
измерение
чело- века . Детство,взросление,
зрелость,
пожилой
возраст
.
Проблема
одиночества
.
Необходимость
развития
во
взаимодействии с другими людь- ми .
Самостоятельность как
ценность

11

Религия как
источник нравственности

Религия
как
источник
нравственности
и
гуманистического
мышления . Нравствен- ный идеал
человека
в
традиционных
религиях
.
Современное
общество
и
религиозный
идеал

Объяснять
важность
взаимодействия
человека
и
общества,
негативные эф-фекты
социальной изоляции . Слушать
объяснения учителя,
решать проблемныезадачи,
анализировать
информацию из несколькихисточников,
анализировать
собственный опыт

Понимать,
какой
нравственный
потенциал
несут традиционные религии России .
Слушать объяснения учителя, работать с
учебником, просматривать
учебные
фильмы по теме

человека

№

дата

Тема

Основное содержание

Основные виды
деятельности
обучающихся

12

Наука как
источник знанияо
человеке и
человеческом

Гуманитарное
знание
и
его
особенности
.
Культура
как
самопознание . Этика . Эстетика .
Право в контексте
духовнонравственных ценностей

Понимать и объяснять смысл поня- тия
«гуманитарное знание»; осознавать, что
культура помогает человеку понимать
самого себя .
Слушать объяснения учителя, работать с
учебником, с дополнительной научнопопулярной литературой

13

Этика
нравственность как
категории
духовной культу-ры

и

Что такое этика . Добро и его
проявления в реальной жизни . Что
значит быть нравственным . Почему
нравственность важна?

Объяснять понятия «добро» и
«зло» спомощью примеров изистории
икультуры народов России, соотнсить эти
понятия с личным опытом . Решать
проблемные задачи,раб тать с
учебником, рефлексировать собственный
опыт

14

Самопознание
(практическоезанятие)

Автобиография
и
автопортрет: кто я и что я люблю .
Как устроена моя жизнь .
Выполнение проекта

Уметь соотносить
понятия
«мораль»,
«нравственность»
с
самопознанием на доступном для возраста
детей уровне .
Формировать
представления о самом
себе;
воспитывать
навыки
самопрезентации, рефлексии; слушать и
анализировать
доклады
одноклассников

Тематический блок 3. «Человек как член общества»
27

1
5

Труд делает
человека человеком

Что такое труд . Важность труда и его
экономическая стоимость . Безделье,
лень, тунеядство . Трудолюбие,
подвиг
труда,
ответственность
.
Общественная оценка труда

Осознавать важность труда объяс- нять
его роль в современном обще- стве .
Понимать и осознавать трудолюбие
как
ответственность
перед
людьми и самим собой .
Слушать
учителя,
проблемные
анализировать

ре-

объяснения
шать
задачи,
тексты

учебника

1

Подвиг: как узнатьгероя?

Что такое подвиг . Героизм как
самопожертвование . Героизм на войне
. Подвиг в мирное время . Милосердие,
взаимопомощь

6

Понимать и объяснять отличие под-вига
на войне ив мирное время .
Знать и называть имена героев .
Слушать объяснения учителя, решать проблемные задачи,
анализировать тексты
учебника

1
7

Люди в обществе:
духовнонравственное
взаимовлияние

Человек в социальном измерении .
Дружба, предательство . Коллектив .
Личные
границы
Этика
предпринимательства
.
Социальная помощь

Понимать
и
объяснять
понятия
«дружба»,
«предательство»,
«честь»,
«коллективизм»,
«благотворительность» .
Слушать
объяснения
учителя,
решать
проблемные
задачи,
анализировать
тексты
учебника

№

дата

Тема

Основное содержание

Основные виды
деятельности
обучающихся

18

Проблемы

Бедность .

современного об-

Асоциальная

Инвалидность .
семья

и

Понимать
.

объяснять

понятия

«бедность»,

щества

как

Сиротство . Отражение этих

«инвалидность», «сиротство»

отражение

его

явлений

.

духовно-

общества

в

культуре

Предлагать

пути

преодоления

проблем

нравственного са-

современного общества на

мосознания

доступном
детей

для
уровне

понимания
.

Слушать

объяснения учителя, решать
проблемные

задачи,

анализировать

тексты

учебника

28

19

Духовнонравственные ориентиры
социальных
отношений

Милосердие
.
Взаимопомощь
.
Социальное
служение
.
Благотворительность
.
Волонтёрство . Общественныеблага

Понимать
и
объяснять
понятия
«милосердие»,
«взаимопомощь»,
«благотворительность»,
«волонтёрство» . Вы- являть общие черты
традициймилосердия,
взаимной
помощи,
благотворительности
у
представителей
разных
народов .
Слушать
объяснения
учителя,
решать
проблемные
задачи,
анализировать
тексты
учебника

20

Гуманизм
как
сущностная
характеристика
духовно- нравственной
культуры
на-

Гуманизм . Истоки гумани- стического
мышления . Фило- софия гуманизма .
Проявления гуманизма в историкокультурном
наследии народовРоссии

Понимать и характеризовать понятие
«гуманизм» как источник духовнонравственных
ценностей
народов России .

родов России

Осознавать
важность
гуманизма для формирования личности,
построения
взаимоотношений
в
обществе .
Слушать
объяснения
учителя, работать с научнопопулярной литературой

21

Социальные
профессии;
важность
сохранения
духовнонравственного
об-лика общества

их
для

Социальные профессии:
врач, учитель, пожарный, полицейский,
социальныйработник . Духовно-нравственные
качества,
необходимые
представителям
этих
профессий

Понимать и объяснять, чтотакое
социальные
профессии
и
почему
выбирать их нужно особенно
ответственно . Работать снаучнопопулярной литературой,
готовитьрефераты,
слушать и
анализировать доклады одноклассников

22

Выдающиеся
благотворите- лив
истории
.
Благотвори- тельность
как
нравственный долг

Меценаты, философы, рели- гиозные
лидеры, врачи, учёные, педагоги .
Важность меценатства для духовнонравственного
развития
личности самого мецената и общества
в целом

Приводить
примеры
выдающихся
благотворителей в истории и в
современной России .
Работать
с
научнопопулярной
литературой,
анализировать несколько источников,
разграничивать
понятия

29

23

Выдающиеся
учёные Рос- сии .Наука
как
источник
социального
и
духовного про- гресса
общества

Учёные России . Почему важно помнить
историю науки . Вклад науки в
благополучие
страны
. Важность
морали
и
нравственности
в
науке,
в
деятельности учёных

Понимать и объяснять, что такое наука;
приводить имена выдающихся учёных
России .
Работать
с
научнопопулярной
литературой,
анализировать несколько источников,
разграничивать
понятия

№

Тема

дата

Основное содержание

Основные виды
деятельности
обучающихся

24

Моя профессия
(практическое
занятие)

Труд как самореализация, как вклад в
общество . Рассказ о своей будущей
профессии

Обосновывать,
какие
духовно-нравственные качества нужны
для выбран-ной профессии .
Работать
с
научнопопулярной
литературой,
анализировать несколько источников,
разграничивать
понятия

Тематический блок 4. «Родина и патриотизм»
25

Гражданин

Родина и гражданство, их взаимосвязь
. Что делает че- ловека гражданином .
Нрав-ственные
качества
гражданина

Характеризовать
понятия
«Роди- на», «гражданство»; понимать
духовнонравственный
смысл
патриотизма . Слушать объяснения
учителя,
работать
с
текстом
учебника

26

Патриотизм

Патриотизм . Толерантность
. Уважение к другим народам и их
истории . Важность патриотизма

Приводить
примеры
патриотизма в истории и в современном
обществе .
Слушать
объяснения
учителя,
работать
с учебником,
рефлексировать
собственный опыт

27

Защита Родины: подвиг
или долг?

Война и мир . Роль знания в защите
Родины . Долг граж- данина перед
обществом .
Военные подвиги . Честь . Доблесть

Характеризовать важностьсохранения
мира и согласия
.
Приводить примеры военных подвигов;
понимать
особенности защиты чести Родины в
спорте, науке,
культуре .

Слушать
объяснения
учителя, работать с учебником,
смотреть и анализировать
учебные
фильмы

30

28

Государство .
Россия — наша
родина

Государство
как
объединяющее начало . Социальная
сторона права игосударства . Что такое
закон . Что такое Родина? Что такое
государство? Необходимость
быть
гражданином . Российская гражданская
идентичность

Объяснять понятие
«государство» . Уметь выделять и
характеризоватьосновные особенности
Российского государства сопорой на
духовно- нравственные ценности .
Слушать
объяснения
учителя, работать с текстом учебника, с
дополни- тельной научно-популярной
литературой

29

Гражданская
идентичность
(практическое
занятие)

Какими
должен
обладать
гражданин

качествами
человек
как

Обосновать
важность
духовно-нравственных
качеств гражданина . Работать с
источниками,определять понятия,
подготовить практическую
работу

30

Моя школа
мой
класс
(практическое
занятие)

и

Портрет школы или классачерез
добрые дела

Характеризовать понятие
«доброедело» в контекстеоценки
собственных
действий, их нравственногоначала .
Работать с источниками, определять
понятия, подготовить
практическую работу

№

Тема

дата

Основное содержание

Основные виды
деятельности
обучающихся

31

Человек: какой
он? (практическое
занятие)

Человек . Его образы в куль- туре .
Духовность и нравственность
как
важнейшие
качества
человека

Сформулировать свой идеал человека,
назвать качества, ему присущие .
Работать с источниками, определять
понятия,
подготовить
практическую работу

32

Человек и

Итоговый проект: «Что

Показать

культура

значит быть человеком?»

человека и культуры через

(проект)

их

взаимосвязь

взаимное

влияние

.
образ

Характеризовать
человека высокой духовной
культуры,

создаваемый

в

произведениях искусства .
Работать с источниками,
систематизировать
понятия,

подготовить

проект

31

Приложение 1.
Учет воспитательного компонента в тематическом планировании курса ОДНКНР
Особенность данного учебного курса состоит в том, что расширение знаний обучающихся сочетается с воспитанием ценностных отношений
к изучаемым явлениям: внутренней установки личности поступать согласно общественным нормам, правилам поведения и взаимоотношений в
обществе. Содержание курса направлено на формирование нравственного идеала, гражданской идентичности личности обучающегося и
воспитание патриотических чувств к Родине (осознание себя как гражданина своего Отечества), формирование исторической памяти в
программе учитывается, что данная дисциплина носит культурологический и воспитательный характер, что позволяет утверждать, что именно
духовно- нравственное развитие обучающихся в духе общероссийской гражданской идентичности на основе традиционных российских
духовно-нравственных ценностей — важнейший результат обучения ОДНКНР.
Сохранение традиционных российских духовно-нравственных ценностей как значимой частикультурного и исторического наследия народов
России — один из ключевых национальныхприоритетов Российской Федерации, способствующих дальнейшей гуманизации и развитию
российского общества, формированию гражданской идентичности у подрастающих поколений .Согласно Стратегии национальной
безопасности Российской Федерации (утверждена указом Президента Российской Феде- рации от 2 июля 2021 г . № 400, пункт 91), к
традиционнымроссийским духовно-нравственным ценностям относятся жизнь, достоинство, права и свободычеловека, патриотизм,
гражданственность, служение Отечеству и ответственность за егосудьбу, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный
труд, приоритет духовного над
материальным,
гуманизм,
милосердие,
справедливость,
коллективизм,взаимопомощь и взаимоуважение,
историческая
память и преемственность поколений,единство народов России . Именно традиционные российские духовнонравственные ценностиобъединяют Россию как многонациональное и многоконфессиональное государство, лежат воснове представлений
о гражданской идентичности как ключевом ориентире духовнонравственного развития обучающихся .
Центральная идея гражданской идентичности — образ будущего нашей страны, который формируется с учётом национальных и
стратегических приоритетов российского общества, культурно-исторических традиций всех народов России, духовно- нравственных ценностей,
присущих ей на протяжении всей её истории.
Приложение 2.
Учебно-методическое обеспечение курса истории
Электронные ресурсы:

1. Российская электронная школа. Большой набор ресурсов для обучения (конспекты, видеолекции, упражнения и тренировочные
занятия, методические материалы для учителя. Материалы можно смотреть без регистрации. https://resh.edu.ru/
2. «Учи.ру» - интерактивные курсы по основным предметам и подготовке к проверочным работам, а также тематические вебинары
по дистанционному обучению. Методика платформы помогает отрабатывать ошибки учеников, выстраивает их индивидуальную
образовательную траекторию. https://uchi.ru/
3. «Яндекс. Учебник» - более 45 тыс. заданий разного уровня сложности для школьников 1–5-х классов. В числе возможностей
«Яндекс. Учебника» – автоматическая проверка ответов
и
мгновенная
обратная
связь
дляобучающихся. https://education.yandex.ru/home/
4. «ЯКласс» - сервис, позволяющий учителю выдать школьнику проверочную работу. Если в ходе работы ученик допускает
ошибку, ему объясняют ход решения задания и предлагают выполнить другой вариант. Учитель получает отчёт о том, как ученики
справляются с заданиями. https://www.yaklass.ru/

32

5. Мобильное электронное образование – разнообразные форматы материалов (текст, мультимедиа, интерактивные ресурсы).
Цифровой образовательный контент подготовлен для детей в возрасте с 3 до 7 лет, а также разработаны онлайн курсы для обучающихся 1-11
классов.Предусмотрена система видеоконференций и мессенджер. https://mob-edu.ru/
6. Фоксфорд - онлайн-школа для обучающихся 1-11 классов, помогающая в подготовке к ЕГЭ, ОГЭ, олимпиадам. Для учителей
проводятся курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки, а для родителей – открытые занятия о воспитании и
развитии детей. https://foxford.ru/about
7. «Сириус. Онлайн» - На платформе размещены дополнительные главы по различным предметам для 7–9-х классов. Курсы
объемом от 60 до 120 часов предназначены для использования в качестве программ дополнительного образования, а также для повышения
квалификации педагогов. https://edu.sirius.online/#/
8. «Маркетплейс образовательных услуг» - доступ к каталогу интерактивных образовательных материалов, учебной литературе,
электронным книгам, обучающим видео и курсам. В наполнение ресурса вовлечены ведущие российские компании разного профиля, среди
которых – «Яндекс», «1С», «Учи.ру», «Скайенг», «Кодвардс», издательство
«Просвещение» и другие. https://elducation.ru/
9. «ИнтернетУрок» - это постоянно пополняемая коллекция уроков по основным предметам школьной программы. На сайте
собраны уроки, видео, конспекты, тесты и тренажеры естественно-научного и гуманитарного цикла для 1-11 классов. https://interneturok.ru/
10. Издательство «Просвещение» - бесплатный доступ к электронным версиям учебно- методических комплексов, входящих в
Федеральный перечень. Для работы с учебниками не потребуется подключения к интернету. Информационный ресурс располагается по адресу
https://media.prosv.ru/
11. «Академкнига/Учебник» - on-line библиотека учебной литературы сайт http://akademkniga.ru/
12. Издательство «Русское слово» - доступ к электронным формам учебников из Федерального перечня, к рабочим тетрадям,

методическим пособиям, интерактивным тренажёрам, а также сторонним ресурсам и авторским наработкам педагогов. https://русскоеслово.рф/

13. «Библиошкола» - доступ к школьным учебникам, школьной литературе, различным медиаресурсам, электронным версиям
журналов «Семейное чтение», «Читайка». https://biblioschool.ru/
16. Образовательная платформа «Лекта» - доступ к электронным версиям учебников издательств «Дрофа» и «Вентана-Граф». В
наличии методические материалы, инновационные сервисы для преподавания, интерактивные тренажеры для закрепления знаний.
https://lecta.rosuchebnik.ru/
Приложение 3.
Календарно-тематическое планирование.
Основы духовно-нравственной культуры народов России. 5 – 6 классы5 класс (34 час.)
№ урока

Тема урока

к-во

дата по

дата

час.

плану

факт.

Тематический блок 1. «Россия — наш общий дом» - 10ч.

1

Зачем

изучать

курс

«Основы

духовно-

1

-

нравственной культуры народов России»?
2

Наш дом — Россия

1

3

Язык и история

1

33

4

Русский язык — язык общения и языквозможностей

1

5

Истоки

1

6

Материальная культура

1

7

Духовная культура

1

8

Культура и религия

1

9

Культура и образование

1

10

Многообразие культур России
(практическое занятие)

1

родной культуры

Тематический блок 2. «Семья и духовно-нравственные ценности» - 6 ч.
11

Семья — хранитель духовных ценностей

1

12

Родина начинается с семьи

1

13

Традиции семейного воспитания в России

1

14

Образ семьи в культуре народов России

1

15

Труд в истории семьи

1

16

Семья в современном мире

1

(практическое занятие)
Тематический блок 3. «Духовно-нравственное богатство личности» - 3 ч.

17

Личность — общество — культура

1

18

Духовный мир человека. Человек — творецкультуры

1

19

Личность и духовно-нравственные ценности

1

Тематический блок 4. «Культурное единство России» - 16ч
20

Историческая
нравственная ценность

память

как

21

Литература как язык культуры

1

22

Взаимовлияние культур

1

23

Духовно-нравственные ценностироссийского
народа

1

24

Регионы России: культурное многообразие

1

25

Праздники в культуре народов России

1

26

Памятники в культуре народов России

1

27

Музыкальная культура народов России

1

28

Изобразительное

1

искусство народов

духовно-

1

34

России
Фольклор и литература народов России

29

1

30

Бытовые традиции народов России: пища,одежда, дом
(практическое занятие)

1

31

Культурная

1

карта

России

(практическое занятие)
32

Единство страны — залог будущего России

1

33

Урок повторения и обобщения

1

34

Промежуточная аттестация

1

6 класс (35ч.)
№

Тема урока

урока

кол.

Дата по

дата

час.

плану

факт.

Тематический блок 1. «Культура как социальность» - 8 ч.

1

Мир культуры: его структура

1

2

Культура России: многообразие регионов

1

3

История быта как история культуры

1

4

Прогресс: технический и социальный

1

5

Образование в культуре народов России

1

6

Права и обязанности человека

1

7

Общество и религия: духовно-нравственноевзаимодействие

1

8

Современный

1

мир:

самое

важное

(практическое занятие)
Тематический блок 2. «Человек и его отражение в культуре» - 6 ч.

9

Каким

должен

быть

человек?

Духовно-

1

1 чет.

нравственный облик и идеал человека
10

Взросление человека в культуре народовРоссии

1

11

Религия как источник нравственности

1

12

Наука как источник знанияо человеке ичеловеческом

1

13

Этика

1

и

нравственность

как

категории

35

духовной культуры
14

Самопознание(практическое занятие)

1

Тематический блок 3. «Человек как член общества» - 10 ч.
15

Труд делает человека человеком

1

16

Подвиг: как узнать героя?

1

17

Люди
в
взаимовлияние

18

Проблемы современного общества какотражение его
духовно-нравственного

обществе:

духовно-нравственное

1

1

самосознания
19

20

Духовно-нравственные ориентирысоциальных

1

отношений
Гуманизм как сущностная характеристикадуховнонравственной культуры народов

1

России
21

Социальные профессии; их важность для сохранения духовнонравственного облика общества

1

22

Выдающиеся благотворите- ли в истории .Благотворительность как

1

нравственный долг
23

Выдающиеся
учёные
России.
источник социального и духовного

Наука как

1

прогресса общества
24

Моя профессия (практическое занятие)
Тематический блок 4. «Родина и патриотизм» - 11 ч.

25

Гражданин

1

26

Патриотизм

1

27

Защита Родины: подвиг или долг?

1

28

Государство .

1

Россия — наша Родина
29

Гражданская

идентичность

1

(практическое занятие)
30

Моя школа

и

мой

класс

1

(практическое занятие)
31

Человек: какой он? (практическоезанятие)

1

32

Человек и культура (практическоезанятие)

1

33

Повторение и обобщение

1

36

34

Промежуточная аттестация

35

Итоговый урок

Приложение 4.
Критерии оценивания учебной деятельности обучающихся основной школы по ОДНКНР
Критерии оценки устного ответа:



глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкостимышления ответ ученика оценивается




твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;

пятью баллами;
неуверенное
знание,
с
самостоятельности суждений оценивается – тремя баллами;

несущественными

ошибками

и

отсутствием


наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, невладение навыком оценивается
отрицательно, отметкой «2»;
редко).



отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет засобой единицу (используется очень

Критерии оценки работы на уроке:





активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнениезаданий оценивается пятью баллами;



полное отсутствие активности - отметка «2»;

активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок впроцессе выполнения задания - четырьмя;

неуверенное
активности – тремя баллами;

участие

в

процессе

урока

и

отсутствие

самостоятельной

Критерии оценки тестового задания:






75-100% - отлично «5»;
60-74% - хорошо «4»
50-59% - удовлетворительно «3»;
менее 50% - неудовлетворительно «2»;

Критерии оценки сообщения или проекта:


глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала ипроявлением гибкости мышления ответ
ученика, оценивается пятью баллами;
баллами;






привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;
выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы надополнительные вопросы – тремя

полное отсутствие работы - отметка «2»;
Критерии выведения четвертных и годовых оценок:
Отметка «5» выводится при выполнении следующих требований:

- активная и правильная работа учащегося на уроке;
- выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов
- высокий уровень знания базового материала;
Отметка

«4»

выводится

при

выполнении

активная,
но
иногда
с
ошибками
выполнение
дополнительных
- высокий уровень знания базового материала;

следующих
работа

требований:

учащегося

заданий

на

по

уроке;
желанию;

Отметка «3» выводится при выполнении следующих требований:

-

отсутствие

самостоятельной

-

отсутствие

активности
выполнения

дополнительных

на

уроке;
заданий;

- низкий уровень знания базового материала;
Система оценки результатов обучения
Оценка результатов обучения должна быть основана на понятных, прозрачных и структурированных принципах, обеспечивающих оценивание
различных компетенций обучающихся. Принципы оценки следующие .

1 . Личностные компетенции обучающихся не подлежат непосредственной оценке, не являются непосредственным основанием оценки как
итогового, так и промежуточного уровня духовно- нравственного развития детей, не являются непосредственным основанием при оценке
качестваобразования.

2

. Система оценки образовательных достижений основана на методе наблюдения и включает: педагогические наблюдения, педагогическую
диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических действий с целью их дальнейшей оптимизации; проектные работы
обучающихся, фиксирующие их достижения в ходе образовательной деятельности и взаимодействия в социуме (классе); мониторинги
сформированности духовно-нравственных ценностей личности, включающие традиционные ценности как опорные элементы ценностных

37

ориентаций обучающихся .

3

. При этом непосредственное оценивание остаётся прерогативой образовательного учреждения с учётом обозначенных в программе
предметных, личностных и метапредметных результатов .

Приложение 5.
Пояснительная записка
к промежуточной аттестации по учебному предмету
«Основы духовно-нравственной культуры народов России»
В соответствии с планом для учащихся 5 класса проводится в форме тестирования.
Аттестационный материал составлен в соответствии с Федеральным государственнымобразовательным стандартом основного общего
образования.
Цель: через самостоятельную деятельность учащихся систематизировать и обобщить знания поучебному предмету ОДНКНР.
Задачи:
Образовательные:

1.
2.

Повторить теоретический материал по ОДНКНР.
Продемонстрировать своеобразие и богатство религиозных культур народов России.

Развивающие:
1. Способствовать развитию мыслительных операций, коммуникативных способностей,умению аргументировано отстаивать свою точку
зрения.
Воспитательные:
1. Воспитывать толерантность и уважительное отношение к разным религиознымкультурам.
Время выполнения: один урок (45 минут).
Структура тестовой работы: тестовая работа состоит из двух равноценных вариантов, каждый из которых включает в себя 18 тестовых
заданий двух уровней сложности. (20 баллов)Первый уровень – 1 - 16 задания – базовый.
Второй уровень – 17 -18 задание – повышенный.
Задания базового уровня проверяют, как усвоены требования программы.
Оценка тестовой работы:
За каждое верно выполненное задание базового уровня ученик получает 1 балл.
За каждое верно выполненное задание повышенного уровня ученик получает 2 балла, за частично выполненное задание – 1 балл, если
задание не выполнено или ученик не приступил квыполнению задания – 0 баллов.
Оценка качества выполнения работы:
19 –20 баллов – «5»
18-15баллов – «4»
14 – 11 баллов - «3»
менее 11 баллов –«2»

1-й вариант.
Фамилия

Имя

1. В каком году крестили Русь?А 987 В. 988
Б. 986
Г. 989
2. Откуда на Русь пришло христианство?А. Египта
Византии

В.

Б. Индии
Г. Китая
3. Кто из русских князей произнёс слова «Уклонись от зла, сотвори добро, найди мир и отгонизло»?
А. Игорь

В. Владимир Мономах

Б. Ярослав Мудрый
Г. Святослав
4. В каком веке на Русь напали кочевники - монголы?А. XI
Б. XIII

В. XII

Г. X

5. Как переводится слово «стяжать»?

6.

А.

самоуправление

В. ополчение

Б.

накопление богатства

Г. объединение

В каком году распалась Российская империя?
А. 1918 Б. 1916
В. 1917 Г. 1919
7. Как называлось почетное место, где православные ставили иконы?А. красный угол
церковью»
Б. домостроем

В. «малой

Г. Добродетелью

38

8. Как называлось государство арабских племен после принятия ислама?А. Бухарский эмират
Золотая Орда
Б. Владимиро-Суздальское княжество

В.

Г. Арабский халифат

9. Кто такой сеид?
А. правитель Золотой Орды
Б. пророк

В. хан
Г. глава исламского духовенства

39

10. Что принято считать важным центром мусульманского воспитания подрастающегопоколения?
А. спортивную школу

В. школу

Б. институт
Г. мечеть
11. Кого, прежде всего, почитают мусульмане?А. отца В. сестру
Б. брата

Г. мать

12. Что такое «скрижали»?
А. каменные таблички, на которых записано как построить храм
Б. каменные таблички, на которых был рисунок как дойти из пустыни в Землю Обетованную В. каменные таблички данные Богом, на
которых были записаны заповеди Бога еврейскому народу
Г. каменные таблички, на которых записано как построить дом
13. Какой год считается официальной датой признания буддизма в России?А.1700 год

В. 1741 год

Б. 1721 год
Г. 1800 год
14. В какие регионы буддизм распространился из Тибета? А. Восточная Сибирь
В. Западная Сибирь
Б. северные районы Азии
Г. Крым
15. Как называется выпечка из теста, которую готовят калмыки на Праздник тысячи лампад?А. лодка жизни В. корабль жизни
Б.ладья жизни
Г. плот жизни
16.

Как именуется праздник Нового года у буддистов?А. Белый день
В. Белый месяц

Б. Белый год

Г. Белая ночь

17..* Что такое ламаизм?
А. самостоятельная религия бурят и тувинцевБ. одна из поздних
форм буддизма
В. самая ранняя форма буддизма
Г. самостоятельная религия тибетцев
18.*Определите, к каким религиям относятся эти сооружения:
А.
Б.

Ислам Христианство
Г.
В.

Буддизм
Иудаизм

40

2-й вариант.
Фамилия

Имя

1.

Как звали князя, который крестил Русь?А. Игорь
Владимир
Б. Олег

В.

Г. Святослав

2. В каком году наша страна и Русская Православная Церковь праздновали тысячелетиекрещение Руси?
А 1987

В. 1988

Б. 1986

Г. 1989

3. В каком произведении Владимир Мономах завещал своим детям блюсти евангельскиезаветы, сделав их основой своей жизни?
А. Русская правда

В. Правда Ярославичей

Б. Поучение детям

Г. Домострой

4.
А.

Как стало называться государство монголов – татар?
Королевство Венгрия

В. Волжская Булгария

Б. Золотая Орда

Г. Болгарское царство

5. Кто выступал против нестяжателей, считающий, что богатства Церкви нужны для того, чтобы она могла утверждать и расширять
православную веру, строить храмы, бороться с теми,кто нарушает евангельские заповеди?
А.

митрополит Алексий

В. Нил Сорский

Б. Сергий Радонежский

Г. Иосиф Волоцкий

6.После распада Российской империи возникло новое государство, как ононазывалось?
А. СНГ

В. СССР

Б. РСФСР

Г. РФ

7. Кто является образцом супружеской любви и верности для православных?А. Адам и Ева

В. княгиня

Ольга и Игорь

Б. Пётр и Феврония

Г. Екатерина II и Пётр III

8. Откуда на Русь пришло христианство?А. Египта
Византии
Б. Индии

В.

Г. Китая

9.Что такое медресе?
А. сбор дани
миссионерская деятельность

В. религиозное учебное заведениеБ.
Г. монастырь

10. Священная книга мусульман?
А. Библия

В. Тора

Б. Коран

Г. Трипитака

11.

Кто является главой в мусульманской семье?А. отец В. сестра

Б. брат

12.

Г. мать

Что такое «скрижали»?

А. каменные таблички, на которых записано как построить храм
Б. каменные таблички, на которых был рисунок как дойти из пустыни в Землю Обетованную

41

В. каменные таблички данные Богом, на которых были записаны заповеди Бога еврейскомународу
Г. каменные таблички, на которых записано как построить дом

13.

Какой народ России первым принял буддизм?А.буряты
калмыки
Б. тувинцы

14.

В.

Г. чеченцы

В какие регионы буддизм распространился из Тибета? А. Восточная Сибирь
В. Западная Сибирь

Б. северные районы Азии

Г. Крым

15.

Как называлось почетное место, где православные ставили иконы?А. красный угол В. «малой
церковью»
Б. домостроем

Г. Добродетелью

16. Как именуется праздник у буддистов, который отмечается в конце осени – начале зимы?А. Праздник десяти лампад В. Праздник
тысячи лампад
Б. Праздник одной лампады

Г. Праздник десяти лампад

17. *Кого называют основателем буддизма?
А. МахавираВардхамана

В. Сиддхартха Гаутама

Б. Шуддходана

Г. Кришна

18. *Определите, к каким религиям относятся эти сооружения:А.

В.

Ислам
Христианство
Б.

Г.
Буддизм
Иудаизм
Ответы к тестовым заданиям.

42

Вариант 1.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.

В
В
В
Б
Б
В
А
Г
Г
Г
Г
В
В
Б
Б
В

17*. Б
18.* А – ислам
Б – иудаизм
В – христианство
Г – буддизм

Вариант 2.
1. В
2. В
3. Б
4. Б
5. В
6. В
7. Б
8. В
9. В
10. Б
11. А
12. В
13. В
14. Б
15. А
16. В
17. В
18.* А – ислам

Контрольно-измерительныематериалы
для проведения промежуточной аттестации
поОДНКНР 6 класс
Цель работы: проверить
степень освоения учебного материала по ОДНКНР
обучающимися 6 класса.
Содержание работы
В мире культуры. Нравственные ценности
российского народа. Религия и культура. Как
сохранить духовные ценности. Твой духовный
мир.
Структура тестовой работы
Работа включает в себя один вариант. Работа
состоит из 12 вопросов с вариантами ответов. На
выполнение работы отводится 45 минут.
Критерии оценивания

Б – иудаизм
В – христианство
Г – буддизм

43

Максимально количество баллов за работу составляет 15. За 1, 11, 12 задания ставится 2 балла,за остальные по одному. Минимальное
количество баллов для получения зачёта – 10.
Тестовая работа для прохождения промежуточной аттестации
по ОДНКНР 6 класс
1.

«Человек – носитель и творец культуры». Подберите к данному суждениюиллюстрации и укажите фамилии и
инициалы людей.

2. Кого считают родоначальником этики?
А) Аристофан

В) Аристотель

Б) Эпикур

Г) Софокл

3. «На чужой стороне и весна не красна». О чём эта пословица?
А) о временах года
В) о погоде в дальних странах Б) о любви к родине
4. Имя героя, изображенного на иллюстрации.

А) Урал-батыр

Б) Вольга

В) Добрыня Никитич

5. «Был великим полководцем и мудрым правителем. Самая большая из заслуг его –победа над Мамаем». О ком идет речь?
А) Владимир Мономах
В) Сергий РадонежскийБ) Дмитрий
Донской

44

6. Главная заслуга Александра Невского?
А) победа в Ледовом побоище 5 апреля 1242 года на льду Чудского озера.Б) победа над Мамаем.
В) в 1612 году освободил Москву от поляков.
7. Прочитайте сказку Константина Ушинского «Два плуга». Сделайте вывод о том, чтохотел донести до нас автор. Выберите
вариант ответа.
Из одного и того же куска железа и в одной и той же мастерской были сделаны два плуга. Один из них попал в руки земледельца и немедленно
пошел в работу, а другой долго и совершенно бесполезно провалялся в лавке купца.
Случилось через несколько времени, что оба земляка опять встретились. Плуг, бывший у земледельца, блестел, как серебро, и был даже еще
лучше, чем в то время, когда он только что вышел из мастерской; плуг же, пролежавший без всякого дела в лавке, потемнел и покрылся
ржавчиной.

— Скажи, пожалуйста, отчего ты так блестишь? — спросил заржавевший плуг у своего старого знакомца.
— От труда, мой милый, — отвечал тот, — а если ты заржавел и сделался хуже, чем был, то потому, что всё это время ты пролежал на
боку, ничего не делая.
А) Автор хотел показать, как правильно использовать плуг.Б) Автор хотел показать, что
нельзя хранить плуг в лавке.
В) Автор хотел показать, насколько важно трудиться и приносить пользу. Нельзя лениться илежать на боку.

8. Прочитайте отрывок из статьи Д.С. Лихачева «Природа, родник, Родина, просто доброта». Почему автор рассуждает о том,
как много в русском языке слов с корнем
«род»? Выберите вариант ответа.
«…Сколько в русском языке слов с корнем «род»: родной, родник, родинка, народ, природа, родина… Слова эти как бы сами слагаются вместе!
Родники родной природы, прирожденность родникам родной природы. Исповедь земле. Земля – это главное в природе. Земля рождающаяся,
Земля урожая. И слово цвет – от цветов! Цвета цветов… И у неба сияющий синий цвет, цвет неба, под которым зреют колосистые поля ржи (в
этом слове тоже корень, связанный с ростом, урожаем, рождение, рожь – это то, что рожает земля)».
А) Важно сохранять то, что рождает природа.
Б) Автор хочет научить правильно выделять в словах корни. В) Автор рассказывает об
однокоренных словах.
9. Рассмотрите иллюстрации и определите, к какому православному празднику относятсяэти символы.

А) Новый год

В) Благовещенье

Б) Рождество Христово

45

10. «Сабантуй - праздник народов Башкирии и Татарстана в честь сбора урожая, демонстрирующий силу и ловкость башкир и
татар, пропагандирующий здоровый образжизни». Этот праздник принадлежит…
А) христианскому народу.
11.

Б) мусульманскому народу.

В) буддистам.

Распределите по группам названия священных книг и основателей религий. Запишитев таблицу.

Тора, Иисус Христос, Коран, Будда, Библия, Моисей, Мухаммад, Трипитака.
Христианство

12.

Ислам

Буддизм

Иудаизм

Определите по костюму представителей разных религий. Запишите.

Ответы.

1. Андрей Рублёв, Александр Пушкин, Галина Уланова.
2. В
3. Б
4. А
5. Б
6. А
7. В
8. А
9. Б
10. Б
11.11.
Христианство

Ислам

Буддизм

Иудаизм

Иисус Христос

Коран

Трипитака

Моисей

46

Библия

Мухаммад

Будда

Тора

12.Мусульманин, еврей, буддист, христианин.

Приложение 6.
Лист коррекции к рабочей программе
Дата внесения
изменений

Содержание

Подпись лица,
внёсшего запись

47

48